新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破

赵卫红

【摘要】新媒体教学在现代大学英语教学中起着越来越重要的辅助作用，它的直观性、生动性、多样性和丰富性最大限度的满足了大学英语教学的需求，为提高学生的阅读理解能力，提高学生自主学习能力创造了良好的技术支持。本文以新媒体技术在大学英语阅读中的辅助作用为题，对它的优缺点进行探讨。

【关键词】新媒体技术  大学英语教学  辅助作用

一、新媒体技术应用在大学英语教学中的好处

新媒体技术应用在大学英语教学中有培养学生能力、激发学习兴趣、扩大信息容量等三个优点。

（一）培养学生能力

在教授学生的时候，传统教育的方法通常是写板书、手把手教学等方式，在这种方式下，学生的创造力和课堂抓重点的能力逐渐缺失，变成一味跟老师思路走的“机器人”。而现代的新媒体教学，可以充分发挥学生的能动性。正所谓兴趣是最好的老师，新媒体教学重视的不是老师怎么教而且学生怎么学，培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、主动思考、主动配合着学习。传统课堂上是老师推着走，新媒体课堂上是老师把前进的钥匙交给学生，让学生自己走。新媒体应用到大学生英语教学中来，是一个极大的创新，会给学生进步起到巨大的积极作用。

（二）激发学习兴趣

在传统教育中学校比较重视对学生知识的大面积灌输，教学内容比较死板，教学手段比较单调，通常采用写板书、画重点的方式教导学生，容易使学生产生疲劳感和厌学情绪，而且，在传统教育中主要采用文字表达的形式，对学生阅读能力要求较高，板书不能表达运动的画面，对比较抽象的东西例如人物的情感等就没有办法让四年级的大学生理解接受，导致学生学习兴趣不浓厚，而新媒体教学则不同，新媒体教学对于学生来讲是很新颖的教学方式，在很大的程度上会吸引学生的注意力。例如学生下课十分钟后不能马上进入学习状态，新媒体教学可以用动画的形式教学，吸引学生兴趣，让学生尽快进入学习状态，学习氛围比较轻松，内容不死板，让学生主动的学习，从要我学向我要学进行转变，激发学习兴趣。

（三）扩大信息容量

在讲授四年级的课程中，有很多知识是来自课外的，如果只是单纯的使用板书教学，只有书本上的东西，学生所获得的知识就是有限的，而且英语中有很多是需要死记硬背的，应用新媒体教学之后，这个问题就可以得到妥善解决。像一些名言警句，成语，复杂的汉字就可以用ppt的形式做成动画，让学生更加牢固的学到知识。老师可以省去大量的写板书时间，并将节省的时间用来扩充知识量，提高学生学习效率，扩大学生知识面。

二、新媒体应用在大学英语教学中的弊端

新媒体应用在大学英语教学中有忽略文本本末倒置、忽略板书丢弃传统、只顾讲授缺少互动等三个弊端。

（一）忽略课本本末倒置

在新媒体教学中，有些老师只注重课件的精美性和丰富性，放弃了对课本的研究，一节课上只有老师不断的解说声和眼花缭乱的课件图片，对于学生来说一节课的时间下来他们对教材一点都不了解，课本中富有哲理的句子也被扔在脑后。这就存在着本末倒置的弊端，老师讲授课本是关键，课本才是学习的主要部分，而应用新媒体教学后却变成以课件为主课本为辅，这难免有些本末倒置。

（二）忽略板书丢弃传统

新媒体的使用并不意味要丢弃所有传统的教学手段，其中板书就是必不可少的。板书是一堂课的精华，是知识的凝练，是方便学生可以一目了然知道每堂课重点的工具，有了板书的帮助，学生学习也会更积极更轻松。而有些老师因为有了新媒体课件就放弃了给学生书写板书的教学习惯，学生课下只记得多彩的课件图片却对知识没有什么印象，复习上也没有重点可言，所以教师不应该丢弃书写板书这种传统教学方式。

（三）只顾讲授缺少互动

自孔子以来讲授课程就注重因材施教，每个学生的接受能力不同，所对应的讲授方式也应该不同，现代技术融入课堂后，个别老师就只顾讲完课件上展示的内容，忽视了学生对知识的反应，更多的教师也不能根据学生的反应调整讲课方式，只是一味地根据课件的设置来讲授课程。在单方面灌输知识中，学生与老师的关系也不再亲密，对接下来的英语教学起到了反作用。

（四）忽略学生具体条件

新媒体教学在大学英语教学中的引用引起了广大大学英语教师的重视，英语教师在新媒体教学的基础上进一步改良了教学方案，力求能够在教授英语知识的同时帮助学生建立学习自觉性，提高学生在课堂上的学习效率和教师在课堂上的教学效率。然而，在教师设计教学方案时，存在着忽略学生具体条件的问题。在课堂上，有的学生喜欢学习、乐于学习，学习有积极性，而有的学生卻是厌恶学习，学习不主动、不积极，针对班级中存在着条件不一的学生，教师在设计教学方案时就需要考虑周全，顾及到班级中每一个人的学习感受和情境，设计一套能够针对学生的具体情况而教学的新媒体教学教学方案。

三、新媒体应用在大学英语中的有效策略

（一）融合书本知识提高教学质量

有些教师为了吸引学生注意力，在准备课件的时候只注意课件的新颖性，没有注重实际性。所以教师在准备课件的时候应该偏重课本上的知识，并在其中贯穿一些课外的知识用来提高学生的英语素养，扩大学生的知识面，提高教学质量。例如：在学生学习听力时，学生不仅仅要观看视频，教师更加要通过制作PPT来为学生总结知识点，让学生了解到，在这节听力课中，我都学到了什么，从而让教师在通过新媒体技术与课本的提高课堂的质量。

（二）板书与课件相结合的教学方式

新媒体教学给老师带来了很大的便利，在给学生讲课的时候不必浪费太多时间写板书，更可以有更加充裕的时间给学生讲授知识点。可是，在应用新媒体教学中，千万不能忽略传统教学的板书，课件的内容没有板书那么精炼和一目了然，教师应该采用板书与课件相结合的教学方式，更好的发挥新媒体在大学英语教学中的辅助作用。例如：在教师讲解语法的时候，就可以脱离传统的板书，可以通过制作视频的方式让学生更加直观的感受到语法的语境，了解到语法的具体应用方式，这样一来，学生在学习语法的时候就能够提高自身英语学习的实用性，能够具体的掌握到在什么情况应当用什么语境，这样一来，教师通过板书与课件相结合的教学方式提高了课堂的教学效率。

（三）增加与学生互动的时间

传统教学中，老师通过写板书的方式来讲知识点，学生学习知识点之后对老师做出回应，老师根据学生反映状况确定下一步的讲课方式，因材施教。从教学的角度来说，这种方式有利于教师与学生沟通，利于学生吸收和消化重点知識。而现代新媒体技术融合进来之后，老师把重点放到了课件上，着重的讲课件上的东西，按课件的思路讲课，与学生互动减少，不能及时听到学生对所讲内容的反应，学生对本节课上课重点不清晰，这就使新媒体的优势发挥不出来。因此，教师应当适当增加与学生互动，注意学生的反应，着重讲解学生听不懂的重点难点，与学生形成良好的师生关系。在大学四年级的英语阅读中，新媒体的应用非常重要，如果合理利用新媒体，会起到很好的辅助作用。

（四）根据具体情况制定教学方案

教师在引用新媒体教学设计教学方案时，需要根据学生的实际情况，结合学生对于学习的看法等设计教学方案，力求在教学中能够调动每一个学生的学习积极性。从全国的教学现状来说，学生学习自主性不高的情况的发生在是很普遍的，这也就要求教师必须了解新媒体教学的核心思想，调动起学生的积极性。例如在语法的讲解中，作为大学数学中基础的一篇，教师通常都是利用一堂课的时间来讲授知识点，一堂课的时间来带领学生用做题的方式查补知识点，这是无可厚非的。但是如果将新型教学思想利用到这一节课中，将例句写在黑板上，让学生利用半节课的时间来讨论研究，自己寻找规律。教师再用半节课的时间来为学生总结知识点。在会话中，教师需要将学生分成几组，学生需要在小组内讨论如何完成教师布置的任务，在这一过程中，教师可以引导小组之间进行比赛，比较完成任务的时间和质量等，当其中某一小组或者几个小组成功时，这就需要教师能够有效的引导学生，通过鼓励或者是其他的方式来让学生能够体会到成功的乐趣、学习的乐趣，能够让学生能够了解，自己已经成功了。教师可以在学生完成任务之后，对学生进行鼓励，让学生增加自己的信心。同时，教师可以在全班的班会上对于完成任务的学生进行表扬，让学生为自己的努力而骄傲，更是能够增加学生的集体荣誉感等，确保了每一名学生都能参与进来，都能在其中感受到学习的乐趣，从而达到了新媒体教学的核心思维：提高学生的学习自主性。

四、总结

总而言之，在未来大学英语教学的发展中，新媒体教学方式必将发挥出越来越重要的作用，大学英语教师在应用新媒体教学时也将愈加纯熟，把新媒体教学与英语教学结合起来，发挥出新媒体教学的辅助作用。而新媒体教学应用于大学英语教学存在的问题也将引起广大专家学者的注意，众多教学机构将提出越来越多的有效解决方案，新媒体教学必将为我国英语教学的发展做出卓越的贡献。

参考文献：

[1]崔建华.新媒体在大学英语教学中的辅助作用[J].中国知网，2017，（09）.

[2]宋慧玲.新媒体辅助大学英语教学作用探析[J].中国知网，2017，（04）.