浅析分级教学模式在高校英语教育中的应用

摘 要：随着我国经济不断发展，我国国际地位逐渐提高，对于英语人才的需求量逐漸提高。因此，高校对于英语教育给予高度重视。在英语教育中教师积极应用新型教育方式，有效提高高校学生英语水平。基于此，分级教学模式在高校英语教育中应用逐渐广泛。通过分级教学模式开展高校英语教育，有效提高学生英语能力，调动学生学习积极性，实现学生个性发展的同时，促使全体学生共同发展。

关键词：英语教育；分级教学；教学观念

一、 高校英语教育中分级教学模式存在的问题

在高校英语教育中应用分级教学模式可以激发学生的学习兴趣，实现因材施教，树立学生学习信心，提高教学质量与教学效率。但同时也存在一些问题，主要包括以下几方面：第一，分级教学模式中分级标准不科学。教师根据学生成绩将学生进行分级，存在一定不科学性，不仅会影响学生的学习信心，还会影响学生的学习质量。由于分级标准缺乏科学性，导致不能给予学生较为客观的评价。第二，分级管理过程中存在一定问题。由于高校英语教育中不同学院、不同专业的英语教育，对学生实施统一的分级管理，会造成教师与学生之间沟通出现问题，影响课堂教学氛围，同时影响学生学习效率。第三，分级教学评价方式不完善。教师仍然采用传统的评价方式，对不同学生应用相应的评价标准，对学生的个性发展造成阻碍。

二、 分级教学模式在高校英语教育中的应用策略

（一） 科学制定分级标准

在高校英语教育中应用分级教学模式。首先，教师应科学制定分级标准。由于分级标准的不科学性导致在英语教学过程中学生不能有效发挥自身主题作用。因此，科学制定分级标准具有一定必要性，在高校英语教育过程中实施分级教学模式，科学制定分级标准是十分必要的。科学制定分级标准应注意以下几点：首先，高校英语教育过程中，教师应开展一段时间教学后，根据学生的英语成绩以及学生在教学中的表现对学生进行科学的分级。同时，教师应考虑学生的综合情况，对学生综合实力进行分析，进而对学生进行合理地分析，提高分级教学模式科学性。其次，根据实际因素，科学制定分级标准。教师应根据高校的实际教育情况，以及学院、专业的不同性，选择科学的分级方法，科学制定分级标准。例如，在学习“The Entertainment Economy”时，教师应根据较长时间的教学了解学生的实际情况，进而对学生进行科学分级，促使学生开展有效的分级学习，掌握相应的英语知识，提高学生自身英语水平。

（二） 转化传统教育观念

教师的教育观念始终贯穿于教育环节中，对于教师实施教育活动产生深刻的影响。在高校英语教育中应用分级教学模式，传统的教育观念并不满足相应的教学需求。因此，在教学过程中，教师应积极转化传统的教育观念。这就意味着，高校应积极向教师宣传先进的教学思想，促使教师意识学生的教学主体地位，尊重学生的主体地位，进而使学生在教学中积极发挥自身主体作用，有效提高高校英语教学效果。同时，高校应积极采用相应的措施，加强对于教师的管理，从而使教师转化相应的教学思想，积极调整相应的教学管理制度。高校应重视组织教师进修外出交流，从而促使教师转化传统的英语教学观念。教师将先进的教学观念应用于高校英语教学中，提高学生英语能力，同时促使高校英语教育取得理想的教学效果。

（三） 积极创新教育方法

在高校英语教育中，教学方法对于教学质量以及教学效率产生直接影响。因此，在高校英语教学过程中应用分级教学模式，教师应积极创新教学方法，在分级教学模式中组织学生开展讨论式教学方法，促使学生通过合作讨论式学习理解掌握相应的英语知识，提高自身英语能力。例如，在学习《Are Asia Workers Exploited？》时，教师将学生进行科学分级后，组织不同级别的学生与同级学生针对教师提出的问题，进行合作探究，促使学生在分级教学模式掌握开展合作探究。通过这样的方式，不仅可以促使全体学生参与教学中，并且还可以促使学生在教学过程中积极发挥自身主题作用，有效提高学生参与教学的积极性，促使学生在掌握相应的英语知识的同时，提高学生的合作探究意识，实现学生全面发展，同时提高高校英语教学质量与教学效率。

（四） 完善教学评价方式

传统的教学评价方式，根据学生英语成绩对学生进行评价，这种评价方式缺乏客观性，同时对树立学生学习信心造成不利影响。因此，在高校英语教育环节中应用分级教学模式，教师应积极完善相应的教学评价方式。教师应针对不同分级标准，为学生实施不同的评价方式。例如，对于学习能力较强、学习基础较好的学生，教师应对学生提出较高的评价标准，对于学习能力较弱，学习基础薄弱的学生，教师同样应将评价标准进行分级，对学生提出相应的评价方式，针对学生给予相应的评价，帮助学生树立良好的学习信心，促使学生积极参与到教学中，提高学生学习兴趣，从而提高学生的英语水平。

三、 总结

综上所述，在高校英语教育中应用分级教学模式，教师应充分发挥分级教学模式的作用，促使全体学生参与到教学中，对学生进行科学的分级，同时教师积极转化教学观念，创新教学方法，完善教学评价方式，促使全体学生融入教学中，实现学生的个性发展，同时实现全体学生共同发展。

参考文献：

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作者简介：

王英男，讲师，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州财经大学商务学院。