数学日记有利于提高小学生数学素养策略探析

摘 要：在新课改后，培养学生的数学核心素养是每一位小学数学教师都要直面的问题，数学日记有助于提升学生的思考能力、有利于提升学生的数感，对提高学生数学生活实践能力起着重要作用，因此有必要在日常的教学工作中提倡学生养成写数学日记的习惯，在做数学课堂日记时，要做到有所侧重，紧贴数学内容，在写生活数学日記的过程中，要做到透过现象看本质，从生活现象中发掘数学问题。

关键词：数学日记；核心素养；培养

一、 前言

核心素养在新课程改革中成了教学的重心，为教学实践改革提供方向标。核心素养虽然不是具体的教学内容，但核心素养反映的是教育的本质，是教育的任务与目标。核心素养是为了培养全面发展的人，小学数学核心素养亦是如此，因此在数学教学过程中应关注核心素养的培养，积极改革教学方法，从而提升学生的数学知识学习质量，提高学生思考问题、解决问题的能力，从而体现数学教学的意义与价值。

数学日记是以数学为核心的记录数学学习内容与心得的文体，数学日记的主体为学生，是每一学生个体对自己学习数学知识的记录、感悟与反思，是以学生为中心的对课堂内容进行再学习的过程，对提升学生总结与反思能力、提升数学教学效果以及提升学生的核心素养有着显著的现实意义。

二、 数学日记的价值

（一） 有助于提升学生的思考能力

数学学习过程中，许多学生都不愿意动脑筋跟上教师讲解的思路或者去解题，也有部分学生会因反应过慢跟不上教师的讲解速度而选择忽视，久而久之积累的疑点、难点越来越多，学习数学的积极性逐渐消磨，思考问题的能力因而被限制。而数学日记表现为再现数学课堂的情景与内容，在通过日记再现课堂情景与内容的过程中，许多在课堂上来不及思考的问题都能够有充足的时间来思考、反思，直至问题得到解决。

此外，课外进行数学日记写作还为学生提供了更多遐想的平台与时间，学生可以更多地结合生活实际思考数学知识要点，比如生活中常接触的冰箱、纸盒、篮球等都与立体几何图形有着极为密切的联系，又如可以将买文具的数字计算联系到课堂学习的小数加法计算及小数乘法计算。通过思考，既可以数学的眼光看待这些物体，又可通过生活实物强化抽象立体几何图形的直观认识，长期如此，学生获得了更多思考数学问题的机会，思考能力也能在无形中得到提高。

（二） 有利于培养学生的数学意识，形成良好数感

数学源于生活，用于生活，与生活有着密切的联系，许多生活问题均蕴含了数学问题于其中。数学日记可以让学生更多的同时关注生活问题与数学问题，比如在与家人一同购物时，基于不同物品的单价对总价进行核对；在家长自驾旅行过程中，根据汽车行驶速度估算到达目的地所需时间。数学日记的目的就是让学生关注生活中的数学问题，并通过日记的方式进行深入、透彻地观察，在长期的观察中形成敏锐的感知能力，进而能够对新出现的数学问题做出准确的反应。

学生在日常生活中往往不会过多的关注各种数学问题，而数学日记就是让学生有目的对生活中的数学现象加以关注，让学生在体验生活的过程中感知到生活中处处有数学，从而以日记的形式完成数学知识的自主探索，逐渐培养学生的数学意识，形成良好的数感。

（三） 有助于提升学生生活实践能力，形成良好数学素养

小学生接受新事物、新知识的速度快，但对于不成体系的知识忘记的也快，因此需要在完成课堂学习后再加以巩固，而数学日记是以学生为主体、以生活为载体对所学知识进行回顾的过程，知识点在回顾的过程中得到更深刻的认识，难点、重点也能有更多的机会逐个突破，在长期积累下，所掌握的数学知识点不断叠加，数学综合水平无形中提升，最终表现为良好的数学素养。

学生写数学日记的过程是一个综合发展的过程，在这个过程中，学生的语言组织能力、数学思维能力等综合能力得到训练与提高，此外，学生写数学日记的过程也是对生活中发现的数学问题进行探索与思考的过程，不但能够提高学生的数学素养，还能够促使学生更好地将数学知识与生活问题有机地结合在一起，从而利用数学知识解决生活问题，提升生活实践能力。

三、 数学日记的写作指导

数学日记可以分为课堂日记和生活日记两大类，数学日记的核心目标是培养学生数学能力，因此需要指导学生有重点的做好数学日记。

（一） 数学课堂日记

温故而知新，数学日记可以帮助学生唤起课堂知识的回忆，进而加深理解，掌握知识要点并将不同知识点串成知识网，因此写数学日记对提高小学数学核心素养是能起到良好效果的，但并不意味着为应付任务而随意乱写的也能起到良好的效果，此外，长篇累牍记流水账式的日记也无多大益处，浪费时间而效果不明显。

在做数学课堂日记时，要做到有所侧重，紧贴数学内容，要对课堂所学数学概念、推理与计算过程以及运用情况等内容进行梳理，已掌握内容一笔带过，尚有疑难问题着重记录，日记做到前后有效衔接，内容连贯，可以一目了然，便于日后回头重新查阅。在做数学课堂日记时，要做到态度端正，不以应付了事的心态照抄书本内容，对自己未掌握的知识点不敷衍，不“顾左右而言其他”。比如学习《三角形内角和》之后做课堂笔记时，是对该堂课程进行回顾与反思，着重点应该在三角形内角和上，而不是大篇幅记录与这一知识无关的事情。

（二） 生活数学日记

生活中的数学问题众多，因此除了数学课堂日记以外，还可以引导学生通过日记的方式发掘生活中的数学问题，从而达到巩固数学知识的目的。

在写生活数学日记的过程中，要做到透过现象看本质，从生活现象中发掘数学问题，并通过掌握的数学知识对这些生活中的数学问题进行深入的解剖与分析。比如对均匀分布的道旁景观树两两间距进行测量，而后计算一条已知长度的道路按此间距能够种植多少棵树，如此便将数学运算与实际生活中的问题联系到了一起，是利用数学知识剖析生活现象、解决生活问题的过程。做数学日记时，则以道旁大量种植景观树为事实基础，以间距测量、已知长度道路能够种植多少树木作为数学本质问题，对生活中的数学问题进行思考并解决问题。

在做生活数学日记的过程中，要避免只顾生活现象而不顾数学问题，同样以上述例子为例，如果只是在日记中纯粹的记录路旁种了多少棵树、自己做了什么事，那日记的意义便无法得到体现。

四、 总结

总而言之，数学日记对提高小学生数学核心素养起着重要作用，有必要在日常教学过程中提倡并引导小学生做好数学日记。数学日记与语文类日记不同，前者重在提升数学素养，后者重在提升语文素养，而做数学日记时又不可避免运用文字叙述，因此做数学日记需要以数学为核心，围绕着数学问题深入剖析生活现象，并通过日记加以反思，最终促进数学能力提升。

参考文献：

[1]高丛林.如何指导学生写数学日记[J].小学教学参考，2017（15）：36-37.

[2]谢洪明，李晓燕.数学日记是学好数学的阶梯[J].新课程（上），2014（2）：86-87.

[3]高超强.巧用数学日记，强化小学数学教育[J].新课程（上），2015（11）：8.

作者简介：

张伟红，广东省惠州市，广东省惠州市第五中学。