信息化环境下的高职英语多媒体教学模式及反思

李华 李银娟

摘 要：作为国际上一门主要的通用语言，英语在经济全球化的现代社会中应用更加广泛，也发挥着更为重要的作用。具备良好的英语技能，是我们走上国际舞台，与国际社会联系的重要前提。文章将阐述信息化环境下多媒体教学模式在英語教学应用中的优势以及发展策略，并针对多媒体教学模式的应用现状提出一些合理对策。

关键词：信息化；高职英语；多媒体；教学模式；教学反思

一、多媒体应用在信息环境下高职英语教学模式中的优势

（一）海量的教学资源

传统教学中，教师在课堂上对学生的教学大多局限于教材和习题册中，学生学习到的知识较为有限，难以得到充分的练习，而英语的学习离不开海量的词汇、语句等各方面的积累。应用多媒体技术，教师便可以利用网络资源，通过网络搜索其他高校的英语课件、英语讲座、视频教程等，丰富教学资源，并为学生提供多样化的英语教材，以满足学生的学习需求。教师还可以通过互联网搜索好的英语教学软件，并将其推广给课堂上的学生，这样学生就可以充分利用业余时间学习英语，弥补在英语学习中的不足，培养自学能力。对于成绩本就优异的学生来说，教材上的知识早已掌握熟练，此时利用多媒体技术搜寻更多的网络教学资源，是教师帮助优秀学生提高英语学习能力的重要手段。

（二）灵活多变的教学方式

在缺乏良好的英语交流环境下，学习英语是一件难度较高的事情，英语对很多学生来说都是一门头疼的科目。尤其对于高职学生来说，其本身的知识掌握就比较薄弱，对英语的学习难度会更为提升，形成对英语学习兴趣缺乏的现象。在这种情况下，教师在教学过程中就更应该注重教学方式，利用多媒体技术，将声音、图像、视频等穿插在教学过程中，制作精美生动的课件，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，营造英语课堂氛围。

例如，教师在带领学生学习Unit 6 Shopping时，便可以通过多媒体技术，在课堂上播放有关购物的图片、视频等，吸引学生注意，帮助学生理解，引出后续需要学习的单词和词句；还可以在课堂上播放本单元的英语范文，改善学生的发音问题。多媒体技术的应用，打破了以往单方面依靠教师语言灌输和板书书写的教学方式，以更多灵活多变的教学方式，为学生提供全方位的课堂体验，加深学生的印象，提高学生自主学习英语的能力，并且使学生能够全面应用英语，帮助学生更好地拓展职业道路。

（三）真正实现因材施教

传统教学中，因为师资力量有限，学校实行的都是大班制教学，每个教室基本都会有四五十名学生，教师在课堂上不可能照顾到每个学生的进度。教学进度基本是根据整个班级的平均水平开展，特别是顶尖学生和贫困学生的英语学习需求没有得到照顾。利用多媒体技术，教师便可以提前根据不同学生的英语学习情况制订出不同的教学目标和教学方案，有针对性地开展教学，从学生的个人兴趣和不足出发，选择不同的教学内容进行教学，更好地提高学生的英语能力。

例如，在布置习题时可以划分出难度等级，给优等生做的习题就可以加强难度，差生则要降低难度；也可以通过不同的侧重点来进行英语练习，针对词汇量缺乏的学生可以多布置完形填空一类的习题，针对理解能力较弱的学生可以多布置一些英语素材阅读一类的习题，通过这种模块化的教学方式，充分照顾每个学生的需求，并根据自己的能力真正教导学生。

二、信息环境下高职英语多媒体教学模式的发展策略

（一）高职院校需要加强多媒体教学教师队伍建设

多媒体教学是指将文字、图像、视频等应用到网络技术教学中，营造生动多彩的教学氛围。同时，扩大课堂教学资源，促进学生开展更高效的课堂学习。在多媒体教学的发展中，多媒体技术的应用是不可或缺的，这就要求学校创造完美的多媒体应用条件；加大资金投入，引进最新多媒体技术，积极创造全面合理的多媒体教学条件，使教师可以方便地使用多媒体进行教学活动。

教师在向学生传授知识的过程中占有重要地位。但是，在实际教学应用中，高职教师对多媒体技术的使用率仍然不是很高。学校需要注重发展教师的多媒体教学能力，为教师提供合理的培训机制，以提高教师的多媒体应用意识。教师应提高在多媒体教学中的技术和理论知识，加强多媒体技术在英语课堂中的运用，运用灵活多样的教学方法和教学模式，带动学生学习英语，更好地促进学生的英语水平的提升。

（二）创建情境教学环境，全方位培养学生的英语能力

在英语学习中，最为困难的一点便是缺乏良好的英语情境，高职学生本身对英语的掌握水平就比较低，缺乏学习英语的兴趣。而且大多数高职学生对英语的学习只停留在读写方面，根本难以做到开口说英语，而社会需要的是全方面、高素质的人才。对此，高职教师便可以应用多媒体教学模式，充分利用网络教学资源，搜集与学习内容相关的音频资料，在课堂上进行播放，营造一个良好的英语应用情境，让英语贴近课堂、贴近生活，逐步引导学生习惯英语在课堂上的使用，进而大胆地张口说英语。

例如，在学习高职英语Unit 5 Winning at All Costs时，因为这一单元存在着大量复杂的词汇和语法知识，学生学习起来会感到非常吃力，教师便可以利用多媒体教学，在课堂中插入有趣的图片或视频，营造活跃的课堂氛围，通过相关图片或视频对所学词汇和语法进行解释，既生动有趣，也会方便学生的理解和记忆。教师通过打造合适的教学环境，可以全面锻炼学生的英语视听说能力，真正保障教学质量和教学效果。

（三）利用多媒体技术促进师生交流

在以计算机网络技术为核心的信息时代下，更多的人利用信息技术进行信息交换，促进个体之间的交流往来。在教学过程中，教师还可以利用多媒体技术促进师生、生生之间的交流，方便教师为学生进行学习指导和辅助工作。教师利用多媒体技术，可以充分利用课堂外的时间，通过与学生的良好交流，更为清晰全面地掌握不同学生的薄弱环节，有针对性地解决学生在学习英语过程中遇到的困难，提高他们的英语学习能力。良好的交流也可以让学生看到其他同学的学习进度和学习缺点，从而引发自我反省能力，激发自学意识。

（四）建立健全的网络教学体系

多媒体网络中存在着丰富多彩的资源，可以让教师吸收利用，但是由于网络的开放性，网络平台上也充斥著不少的错误信息甚至垃圾信息，可能会对学生产生不良影响。因为高职学生缺乏足够的辨识力，在学习过程中遇到一些错误、不健康的信息，不能准确地将其识别出来，就会误将一些错误知识当作正确知识来使用，对英语学习就会造成干扰，影响高职学生在英语方面的学习质量，有些还可能降低学生对英语的学习兴趣[1]。因此，教师在应用多媒体技术，将网络资源引入教学当中时，应该注意对网络资源的甄选，将正确有益的教学资源传递给学生，引导学生积极健康地学习英语。社会方面也应该加强对网络平台的治理，控制不良信息的传播，打造一个良好的网络环境和教学平台，为多媒体教学提供健全的网络教学体系。

三、对信息环境下高职英语多媒体教学现状的思考

虽然多媒体教学模式在一定程度上给职业英语教学带来了极大的便利和好处，但同时也存在两个问题：

一是广泛使用信息技术进行教学，大大减少了师生之间的互动和沟通。然而教学工作的开展却非常需要这种互动以及交流，师生间有效的交流可以大大促进教学工作的开展，让教师可以准确直接地获得学生的学习情况，进而开展针对性的教学，同时还可以让学生更好地理解和掌握教师的学习目标以及重点。但是在信息化的多媒体教学中，经常会出现教师整节课安坐讲台上的情况，这是因为在实际教学中，教师过于注重多媒体展现出的强大资源能力，认为利用多媒体教学就是为了向学生展现内容更为广泛和深入的知识，不惜节约提问和互动时间来扩展学生知识面[2]。

针对上述情况，教师在教学中应该摆正信息技术在教学中的位置，合理利用多媒体技术，将教学目标定位于提升学生的英语学习能力和英语水平上。在实际教学过程中，高职英语教师应该将多媒体教学作为辅助手段，通过语言、眼神等各种方式与学生进行交流，真正进入学生中间，真正了解学生的不同需求，并为学生开展有针对性的教学活动。

二是教师过分关注多媒体教学模式，忽视自己的魅力展示。在当前信息化的大环境下，一些高职教师为了吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，过于注重打造生动多彩的课堂教学活动，在日常教学中，大部分精力都花在了课件的制作上。课堂教学基本就是围绕教材和课件开展，而忽略了利用自身专业知识和专业素养对课堂内容进行补充与解释，教师在课堂中从最主要的讲述者变成了幕后的电脑操控者，让教学变得跟网络课堂别无二样，无形中疏远了教师和学生的距离，难以让学生感受到教师的专业知识和教学技能，难以让学生对教师的个人魅力和个人价值产生认同。

对于这一问题，我们需要进行必要的反思。教师在实际教学中应该注意加强对自身魅力和专业知识的展现，摆脱对配套教材和多媒体技术的依赖[3]，充分了解每个学生的知识不足，并利用专业能力对课件进行修改，以满足不同学生的需求。针对教学中遇到的重难点，教师应该及时对其进行补充说明和扩展训练，运用自己的专业知识和专业技能，帮助学生对所学内容进行更好的理解，扩展学生的知识深度，充分展现教师的专业素养和魅力，引领学生高效学习。

四、结语

综上所述，在信息化的背景下，多媒体教学模式在高职英语教学中的应用是时代的潮流，其优势明显：教学模式多变，教学方法灵活，使学生对学习的兴趣浓厚。在多媒体教学环境下，高职教师可以整合丰富的网络资源，扩大学生英语学习的知识面和提高知识深度，开展有效的英语教学。但同时，多媒体教学的弊端依然存在，教师应引起重视。

参考文献：

[1]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）：33-37.

[2]康淑敏，王雪梅. 从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略[J].外语界，2003（2）：34-40.

[3]朱丽静.问题解决教学模式中多媒体课件有效应用的策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.