“问”课堂的命脉

刘多俊

摘 要：我们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，那么就要既“学”且“问”。“问”从何而来？从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的知识。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。语文课堂中，应把“问”的权利还给学生，营造“善问”环境，激励学生敢于提问;教给“善问”方法，让学生学会提问;提高“解问”能力，让学生享受“问”的乐趣，让学生做“问”的主人。

关键词：学生;提问;能力

中图分类号：G424 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-128-1

清朝学者陈宪章认为，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之机也。作为教师，还“问”的权利给学生，使其成为“问”的主人，让学生感受到自己是学习的主人，变被动为主动，变“老师要我学”为“我要学”。而当学生学会了提问，满脑子都是疑问并勇于表达时，我们的自主学习、探究学习也就落到了实处。那么，如何让学生真正成为“问”的主人呢？我认为可以从以下几个方面做起：

一、营造“善问”环境，激励学生敢于提问

课堂上，学生不愿意提问的原因往往不是他们没有问题，而是学生的提问、表达受到各种限制，因此，创建平等自由的语文课堂学习氛围是扫除学生心理障碍、激发学生提问意识的一个首要条件。

缔造“善问”的学习环境，教师首先是一个忠实的听众。教师要学会倾听，认真地倾听孩子们发表自己的独特见解，善待学生提出的每一个问题，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

缔造“善问”的学习环境，教师要做一个出色的主持人。说具体一点，教师要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。

缔造“善问”的学习环境，师生、生生之间要成为友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。而学生之间由于年龄、心理、水平相近，交往中最放松;而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。

“平等、民主、轻松的课堂氛围有利于学生发问，有利于缩短师生之间的距离、增加教师的亲和力。”在民主和谐的教学氛围中，学生能够意识到自己就是学习的主人，从而在课堂上勇于发问、勤于发问、善于发问。

二、教给“善问”方法，让学生学会提问

著名教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是学习好的学生。”因此，教师在把提问权归还给学生的同时，必须充分发挥学生的主导作用，设法引导学生学会从问题中探究有价值的问题，逐步掌握提问的技巧。

1.创设提问的情境

教师要给学生创设质疑的良好环境，让学生在情境中质疑，成为“问”的主人。例如在教学《有趣的发现》这一课时，板书完课题后，我问学生：“在平时的生活中，你有什么有趣的发现？”学生们侃侃而谈，接着我问学生：“那么看到这样的课题，你有什么疑问？”学生们纷纷举手提问：“这个有趣的发现是什么？”“这个有趣的发现是谁发现的？”“这个有趣的发现是怎么发现的？”因为一开始拉近了学生与文本的距离，学生的思维也就活跃了，并敢于表达自己的见解，点燃了求知的欲望。

2.抓住提问的时机

抓住“问”的最佳时机，对激活思维起到事半功倍的作用。在教学中，除了课堂伊始，多数老师都能注重培养学生的问题意识，在課中和课末也常常有提问的时机，需要老师能够抓住，培养学生的提问能力。

三、提高“解问”能力，让学生享受“问”乐趣，让学生做“问”的主人

“解放小孩子的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”学生自己质疑后，再引导他们尝试着自己解疑，学生会倍感亲切，乐于合作、勇于探索，从而获取知识。如果学生在质疑后，教师将问题抛开、或直接为学生提供答案，对于激发学生的主体意识和进取精神是十分不利的，长期下去，学生甚至会丧失质疑的兴趣。因此，教师在培养学生质疑能力的同时，也要注重提高学生的解疑能力。

学生提出的问题一般分为两类：一类是答案一目了然的问题，一类是需要重点解答的问题。对于答案一目了然的问题，教师可以以提问的方式让学生回答;重点问题则需要通过分组朗读、讨论、勾画等方法，让学生在探究中解决问题，获取知识。

在教学过程中，教师不能做旁观者，而应该起到穿针引线的作用，适时地加以引导，这样的解疑过程能够最大限度地激发学生的学习兴趣、发挥学生的潜力，使学生在质疑探究中学得愉快、学得放松。

“先生的责任不在教，而在教学生学。”而打开一切学科的钥匙都毫无疑问的是问号。学贵有疑，有疑才有问，有问才有悟。因此，教师要把学生教出“问题”来，让学生做“问”的主人，让学生自己质疑、自己解疑。这样才能调动学生的学习积极性，让“问”成为课堂的命脉！

[参考文献]

[1]雷玲.教师要学陶行知[M].华东师范大学出版社，2011年版.

[2]陶行知.陶行知教育箴言[M].福建教育出版社，2014年版.

[3]陶行知.陶行知文集[M].四川教育出版社，1991年版.

[4]赵满丽.我问故我在——让学生做提问的主人[J].新课程导学，2013（27）.