让学生爱上朗读

2019-03-18 01:49曾新红
关键词:合理评价

曾新红

摘 要:央视当红节目《朗读者》深得大众喜爱,网络公益朗读大会也风靡一时。本文从教师范读、提出明确要求、巧用朗读方式、给出合理评价等方面探讨了如何让学生爱读、善读、乐读、趣读等问题,从而引领学生真正爱上朗读,爱上语文。

关键词:示范朗读;朗读要求;朗读方式;合理评价

中图分类号:G623.2 文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)02-127-1

以“朗读打动人心”为口号的央视当红节目《朗读者》自开播以来,受到无数观众的青睐。网络公益朗读大会也点燃了人们的朗读热情,很多学生也积极参与其中。作为一名语文老师,我也紧跟潮流,因势利导,用朗读这种方式借文传情,引导学生与书中人物对话。

好的朗读教学的感染力不亚于一幅美丽的图画,一首动听的歌曲。朗读实际上是对作品进行的再创造。那么,我们该怎样有效地进行朗读教学呢?

一、教师示范朗读,让学生爱读

要想尽快提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。好的范读,对于学生来说是一种心灵的启迪。如在教学《伯牙善鼓琴》一文时,我非常陶醉地为学生朗读课文,配上弹琴的动作,又设想子期听完曲子后的赞赏的神情并加以模仿,深情地演绎了知音的故事。这样的朗读收获了意想不到的惊喜:学生也在模仿我的动作,一字一句地、抑扬顿挫地读着曾经让他们感觉枯燥的古文。更有甚者,有些男同学还添加了小动作:左手放在后腰,右手捋着胡须,一边踱步一边深情地点头道:“善哉!善哉!”逗得大家哄堂大笑。学生在这样轻松和谐的氛围中很快就把短文背诵下来了,并对知音有了更深刻的理解。教师这种声情并茂的范读,不仅能激发学生的朗读兴趣,更能使学生在潜移默化中提高朗读水平。又如,在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,我模仿了一段阴风怒号的声音后即非常投入地朗读,并配以焦灼、怨恨、拄杖叹息和高声呼吁的神情,引导学生去感受这样的画面:一个穿着单薄、破旧衣衫的老人拄着拐杖,立于屋外,眼睁睁地看着秋风将屋上的茅草卷起、吹走,自己无处安身,却希望“得广厦千万间大庇天下寒士”!通过这样的范读,学生深受感染,领悟到作者的崇高理想和博大胸襟。学生也会从心底里羡慕老师的朗读水平,并自觉尝试,爱上朗读。

二、提出明确要求,让学生善读

每一次朗读,都应该给学生一定的要求。对于课堂上的个人自读,我总是有明确要求的。如在初读课文《鲁提辖拳打镇关西》之前,我提出简单明了的要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)课文介绍了什么?给你印象最深的是什么?(3)课文运用了什么修辞手法?(4)人物的性格特征怎样?等等。对于《乡愁》、《樵夫,别砍那棵树》等诗文美读,不仅要求学生读准字音、节奏和语调,还严格要求学生读出感情,把握朗读的速度,做到声情并茂。在《范进中举》、《日出》等课文分角色朗读时,先安排足够的时间让学生试读、练读,要求学生读出人物的个性。朗读时,为其他学生布置任务,如评价是否把握了人物的性格,模仿得到不到位、你会怎样读等,使他们边听边思考。对于集体朗读,我首先就要求学生读得整齐而有气势,其次要求读出感情。这样,朗读贯穿于整个课堂教学的始终,在每个朗读的环节都有不同的要求。学生在整个朗读过程中,思维始终在活动,并能更深刻地理解文章内涵。

三、巧用朗读方式,让学生乐读

朗读的形式有很多,如配乐朗读、教师引读、分角色读、个性化朗读、齐读、同桌互相检查读、开火车轮读等形式。采用多种形式指导学生朗读可以让学生在多方面得到训练,从而快乐地朗读。如《孙权劝学》以对话表现人物,引导学生理解课文,读出孙权对爱将吕蒙的善劝、亲近、关心和期望,感受鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹,似乎眼前就浮现出吕蒙颇为自得的神態......学生读出了主对臣的认真相劝,体验了鲁肃、吕蒙的调侃味儿。《春》可采用配乐朗读,让学生在欣赏美文的同时,闭眼想象美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。《花儿为什么这样红》可师生合作,教师引读问句,学生齐读内容,让学生更深刻地理解记忆花红的原因。《钦差大臣》可让学生分别扮演市长、邮政局长等不同的角色进行朗读,了解人物性格。《我有一个梦想》可让学生用自己喜欢的方式激情朗读。古诗和经典散文在理解之后可集体朗读,感受美的熏陶……定期举行朗诵比赛,让学生选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演,当场评分、奖励。形式多样的朗读,不仅有助于学生理解课文内容,读准读好文章,还能激发学生的朗读热情,提高学习语文的兴趣。在课堂教学中,我们应采用不同的朗读方式,达到乐读的功效。

四、给出合理评价,让学生趣读

学生学习朗读时,教师要摆正心态,不要期望过高,求全责备,否则会打消学生朗读的积极性。当然,也不要漠视朗读存在的问题,夸大其词,一味地称赞学生,这样极易使学生“迷失自我”。通过对朗读的评价,更能激励学生饶有兴趣地读课文,理解课文,领悟语言规律,加深感悟,积累语言。

朗读能促使“读者”深入领会文章的情感,品味意境,发展语感。我们教师若能够正确认识朗读教学,科学地进行朗读指导,定能提高学生的朗读能力,让学生爱上朗读,快乐朗读。学生也能在朗读中爱上语文,学好语文,“读”出风采!

[参考文献]

[1]游泽生.朗读教学的本质探析与设计原则[J].毕节学院学报,2011,29(11):98-101.

[2]梁增红.朗读指导要贴切[J].中学语文教学,2011(09):14-17.

[3]余高松.语文教学的一个突破口——语感教学[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2006(03):121+123.

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