让学生爱上朗读

曾新红

摘 要：央视当红节目《朗读者》深得大众喜爱，网络公益朗读大会也风靡一时。本文从教师范读、提出明确要求、巧用朗读方式、给出合理评价等方面探讨了如何让学生爱读、善读、乐读、趣读等问题，从而引领学生真正爱上朗读，爱上语文。

关键词：示范朗读;朗读要求;朗读方式;合理评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-127-1

以“朗读打动人心”为口号的央视当红节目《朗读者》自开播以来，受到无数观众的青睐。网络公益朗读大会也点燃了人们的朗读热情，很多学生也积极参与其中。作为一名语文老师，我也紧跟潮流，因势利导，用朗读这种方式借文传情，引导学生与书中人物对话。

好的朗读教学的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读实际上是对作品进行的再创造。那么，我们该怎样有效地进行朗读教学呢？

一、教师示范朗读，让学生爱读

要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的范读，对于学生来说是一种心灵的启迪。如在教学《伯牙善鼓琴》一文时，我非常陶醉地为学生朗读课文，配上弹琴的动作，又设想子期听完曲子后的赞赏的神情并加以模仿，深情地演绎了知音的故事。这样的朗读收获了意想不到的惊喜：学生也在模仿我的动作，一字一句地、抑扬顿挫地读着曾经让他们感觉枯燥的古文。更有甚者，有些男同学还添加了小动作：左手放在后腰，右手捋着胡须，一边踱步一边深情地点头道：“善哉！善哉！”逗得大家哄堂大笑。学生在这样轻松和谐的氛围中很快就把短文背诵下来了，并对知音有了更深刻的理解。教师这种声情并茂的范读，不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平。又如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我模仿了一段阴风怒号的声音后即非常投入地朗读，并配以焦灼、怨恨、拄杖叹息和高声呼吁的神情，引导学生去感受这样的画面：一个穿着单薄、破旧衣衫的老人拄着拐杖，立于屋外，眼睁睁地看着秋风将屋上的茅草卷起、吹走，自己无处安身，却希望“得广厦千万间大庇天下寒士”！通过这样的范读，学生深受感染，领悟到作者的崇高理想和博大胸襟。学生也会从心底里羡慕老师的朗读水平，并自觉尝试，爱上朗读。

二、提出明确要求，让学生善读

每一次朗读，都应该给学生一定的要求。对于课堂上的个人自读，我总是有明确要求的。如在初读课文《鲁提辖拳打镇关西》之前，我提出简单明了的要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）课文介绍了什么？给你印象最深的是什么？（3）课文运用了什么修辞手法？（4）人物的性格特征怎样？等等。对于《乡愁》、《樵夫，别砍那棵树》等诗文美读，不仅要求学生读准字音、节奏和语调，还严格要求学生读出感情，把握朗读的速度，做到声情并茂。在《范进中举》、《日出》等课文分角色朗读时，先安排足够的时间让学生试读、练读，要求学生读出人物的个性。朗读时，为其他学生布置任务，如评价是否把握了人物的性格，模仿得到不到位、你会怎样读等，使他们边听边思考。对于集体朗读，我首先就要求学生读得整齐而有气势，其次要求读出感情。这样，朗读贯穿于整个课堂教学的始终，在每个朗读的环节都有不同的要求。学生在整个朗读过程中，思维始终在活动，并能更深刻地理解文章内涵。

三、巧用朗读方式，让学生乐读

朗读的形式有很多，如配乐朗读、教师引读、分角色读、个性化朗读、齐读、同桌互相检查读、开火车轮读等形式。采用多种形式指导学生朗读可以让学生在多方面得到训练，从而快乐地朗读。如《孙权劝学》以对话表现人物，引导学生理解课文，读出孙权对爱将吕蒙的善劝、亲近、关心和期望，感受鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹，似乎眼前就浮现出吕蒙颇为自得的神態......学生读出了主对臣的认真相劝，体验了鲁肃、吕蒙的调侃味儿。《春》可采用配乐朗读，让学生在欣赏美文的同时，闭眼想象美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。《花儿为什么这样红》可师生合作，教师引读问句，学生齐读内容，让学生更深刻地理解记忆花红的原因。《钦差大臣》可让学生分别扮演市长、邮政局长等不同的角色进行朗读，了解人物性格。《我有一个梦想》可让学生用自己喜欢的方式激情朗读。古诗和经典散文在理解之后可集体朗读，感受美的熏陶……定期举行朗诵比赛，让学生选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。形式多样的朗读，不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，提高学习语文的兴趣。在课堂教学中，我们应采用不同的朗读方式，达到乐读的功效。

四、给出合理评价，让学生趣读

学生学习朗读时，教师要摆正心态，不要期望过高，求全责备，否则会打消学生朗读的积极性。当然，也不要漠视朗读存在的问题，夸大其词，一味地称赞学生，这样极易使学生“迷失自我”。通过对朗读的评价，更能激励学生饶有兴趣地读课文，理解课文，领悟语言规律，加深感悟，积累语言。

朗读能促使“读者”深入领会文章的情感，品味意境，发展语感。我们教师若能够正确认识朗读教学，科学地进行朗读指导，定能提高学生的朗读能力，让学生爱上朗读，快乐朗读。学生也能在朗读中爱上语文，学好语文，“读”出风采！

[参考文献]

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