核心素养下初中语文阅读教学思考

王柳青

摘 要：从核心素养的角度对初中教育的研究和讨论是现阶段教育教学改革的主题，这不仅有利于促进学生相应学科核心素养的形成，同时也有利于提高语文课堂教学的有效性。就语文这门课而言，阅读是重点也是难点，它与其它语文能力密切相关。所以，以阅读为突破点进行对学生的核心素养培养教学，有助于语文这门学科水平的整体提升。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-103-1

学生核心素养的培养是为了让学生全面发展，阅读是一门与扩大学生知识，拓宽学生知识视野，提高学生学习能力密切相关的学科。因此，教师应有效地将语文阅读教学与核心素养的培养相结合，为提高学生的阅读能力和全面提高学生素质打下坚实的基础。因此，本文从核心素养下影响阅读教学的因素出发，提出了一些初中语文阅读教学策略，以确保最大限度地实现阅读教学质量和效率的提升。

一、核心素养下影响语文阅读教学有效性的因素

1.教师自身素养欠缺

语文素养的内涵是非常丰富的。然而很多时候，对于语文素养的内涵，教师却没有能真正理解。语文教学要求教师提高自身素质，丰富文化内涵，提高文学品位，使教师不再用单调、枯燥无味的语言，取而代之的是用优美的句子给学生带来美好的体验。教师若能出口成章，提笔成文，这样也可以在一定程度上扩大学生的视野。

2.教学形式华而不实

目前，语文教学中的“花式”太多了。老师过分追求各种创意教学形式，却忽略思辨能力的培养，造成阅读效果不理想。在教学内容方面，一些教师并没有从文章整体结构的角度出发，也不注重把握整体，缺少主要问题的设置，大多采用“模块”阅读教学来引导学生学习和文本解读的层次结构;在选择教学方向时，现在的一些教师是自由放任的，无视指导的方向，允许学生随意畅谈，过分追求独树一帜，并在一定程度上歪曲语文课程。

二、核心素养下初中语文阅读教学策略

1.设置有效问题，引导学生自主寻求答案

在阅读教学的过程中，不要让初中生盲目阅读。老师应当在阅读开始之前提前设置一些问题，让学生在自我阅读中寻求答案，掌握关键点并解决老师提出的问题，这就是解答性阅读。在这种阅读方法中，老师提出的问题是关键：问题过于简单，学生没有兴趣回答;太难了，学生容易沮丧。这就需要根据阅读内容的难度来设置问题。这其中不妨采用阶梯性的问题设置办法。逐步引导学生寻找答案。

例如，在阅读文章《三峡》时，我组织学生阅读并回答以下问题，例如：（1）作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？（2）作者描写了三峡的哪些风景？（3）文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合文章材料来回答这些问题，以帮助学生更好地理解文章中表达的情感。之后，我组织学生们以小组的形式讨论三峡的风景，使学生真正感受到了在描述三峡壮丽风景中作者对山川的热爱。同时，学生还可以感受到大自然的美丽，逐步提高学生的核心素养。

2.在阅读中进行语言运用

语言运用能力的培养是学生健康发展不可或缺的一部分，高效的语文阅读教学将为学生的语言运用提供素材。阅读是一种重要的语言教学内容，它改变了学生苍白的表达和缺乏逻辑性的语序。阅读价值与学生语言能力的提高密切相关，也是影响学生语文素养整体提高的重要因素。

例如，在阅读《背影》这篇课文时，我要求学生反复阅读教科书的课文，并对文章中某些词语的使用和某些句子的表达进行梳理，并在解读的过程中进行表达应用。比如：我赶紧拭干了眼泪，怕他看见，也怕别人看见。这一句中有两个“怕”，各怕什么？一些学生说，第一个是害怕父亲的擔心，第二个是害怕别人会看到尴尬。可以看出，在这样的鉴赏活动中，学生可以学习与语文相关的叙事风格，也可以学习作者的动作描述方法。这非常有助于改善学生语言使用的素材积累。此外，为了培养学生的口语表达能力，我还组织学生复述本课的内容，从而有助于培养学生的语言组织能力和应用能力，促进学生语文核心素养的培养。

3.指向文化感受的“经典赏析课”

我们的语文教科书中，有大量的经典文学作品。阅读这些作品在提高学生自身文化素养的同时，也可以增强学生的审美情趣。另外，在文章中有丰富感情的地方，便需要进一步的学习和理解。此外，教师需要引导学生进一步理解和分析一些经典作品，感受作品中强烈的情感和无穷的魅力，以培养学生对文化的感知力。

例如，在讲解老舍先生《济南的冬天》这篇文章的过程中，有必要要求学生反复阅读。使学生在多次阅读中理解作者字里行间所要表达的感情，欣赏作者对济南及祖国江山风景的赞美和喜爱。本文还着重介绍了作者表达自我感受的方式，并将自己对济南冬天的爱和赞美归于对现实景物的描述当中，具有很强的感染力。

三、结束语

老师需要在初中语文课堂的授课过程中对于提升学生的核心素养加以重视，并且要以提高学生的核心素养为目标来进行与阅读相关的授课训练。通过适当的教学方式让水平各不相同的学生能够达到新课标要求，逐渐提升学生自身的核心素养，为未来的社会培养有用的语文人才而努力。

[参考文献]

[1]韦继确.核心素养背景下初中语文阅读教学探微[J].语文课内外，2018，（22）：240.

[2]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报.2017（04）.