张珏敏
摘 要:在初中化学教学中创设“示错情境”有助于激发学生学习兴趣,让学生通过反推的方式找到易错题目错误原因,并避免自己出现类似错误。因此,在教学中,教师可以在讲授化学概念、讲评作业以及试卷、分析拓展、总结归纳时创设“示错情境”,可以尽可能降低学生做题错误率,为学生学习高中化学知识打下良好的基础。
关键词:初中化学;示错情境;创设
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)02-095-1
学生在初中阶段才开始接触化学知识,因而对于学生来说,化学知识难度相对较高,在学习过程中常會出现混淆情况,而在初中化学教学中创设“示错情境”可以尽可能降低学生做题错误率,为学生学习高中化学知识打下良好的基础。基于此,笔者就提出四点初中化学教学中“示错情境”的创设途径。
一、“示错情境”概述及其在初中化学教学中的功能
“示错情境”是指教师借助自身以往所积累下的教学经验,为学生呈现出常见错误题目,通过与学生共同分析错误原因,引导学生在主动进行细致分析的基础上,加深对正确知识的印象,避免自身在遇到类似问题时出现解答错误的不良现象。在初中化学教学中,创设“示错情境”可以让学生通过自主探究、小组合作交流的方式纠正做题错误,达到巩固化学知识、了解解题技巧的最终目的。
与常规教学方法相比,在初中化学教学中创设“示错情境”有助于激发学生学习兴趣,让学生通过反推的方式找到易错题目错误原因,并避免自己出现类似错误。由此看来,创设“示错情境”既可以加深学生对化学知识理解程度,又可以调动学生学习积极性,提升学生综合学习能力。
二、初中化学教学中“示错情境”的创设途径
1.基于化学概念创设“示错情境”
化学概念具有严密性、科学性的特点,但是由于化学概念较为严密,因而当学生记忆过程中忽视某一细节时,极容易将内容相类似的概念混淆在一起,在借助相关化学概念解决化学题目时,易出现错题情况。为此建议初中化学教师基于化学概念,创设良好的“示错情境”,使学生细致分析出每一个化学概念中所包含的条件,从而更加扎实的记住化学概念,为后期学习打下坚实的基础。
例如,在为初中学生讲授《溶解度》一课,讲到溶解度这一化学概念时,为了防止学生发生概念混淆的不良现象,教师就可以创设出相应的“示错情境”,以硝酸钠为例,通过提出“31.5g硝酸钠在100g水中完全溶解,所以硝酸钠溶解度为31.5g”、“20℃时,200g水中可以溶解73g硝酸钠,因此在20℃下,硝酸钠溶解度为73g”等错误信息,加深初中生对溶解度概念每一条件的记忆与理解。
2.在讲评作业时创设“示错情境”
大部分初中化学教师在为学生讲授完某一章或某一节化学知识后,都会为学生布设相应的化学习题,学生做题效果正是他们对本节课知识掌握情况的真实体现,而要想加深学生对本节课化学知识的理解,降低日后考试做题错误率,教师就可以积极为学生讲评作业,并在讲评作业时创设相应的“示错情境”。首先,教师要收集学生课后作业,并对学生作业进行正误判断,对于大部分学生在做题过程中均出现错误的题目,教师需要进行进一步分析,明确该题正确的解题思路;其次,教师可以在讲评作业时,将学生错题拿出来作为课堂示范,让学生对该道题目产生质疑,并进行合作探究与集体讨论,分析自己在做题过程中,产生错误的主要原因,究竟在哪一环节出现问题,最终确定解题思路。最后教师结合学生集体讨论与自主分析结果得出结论,并对此进行统一作答与讲解,促使学生形成正确的做题思维,培养学生反思能力。
3.在分析拓展中创设“示错情境”
化学知识难度相对较大,学生难以理解,初中化学教材内容却相对浅显,而要想做好初中化学与高中化学衔接工作,促使学生拥有更高的化学学习水平,教师不仅需要基于化学教材为学生讲授化学知识,而且要借助化学教学参考书、利用互联网技术,搜集更多初中阶段学生需要掌握的化学知识,并在课堂中以分析教材内容为基础,通过创设“示错情境”拓展出更多学生需要掌握的化学知识,此时教师需要保证“示错情境”的创设遵循两方面原则。一是主题性原则,该原则就是指教师在创设“示错情境”时,应该保证为学生拓展出的易错题目与本节课教学内容具有紧密关系,以本节课教学为主拓展题目为辅,促使其掌握更多相关化学知识。二是及时性原则,由于在拓展化学知识时教师也会为学生布置相应课堂练习,而在课堂练习过程中无法保证每一名学生都作出正确的答案,此时化学教师就需要遵守及时性原则,以学生错误题目为例,更为及时的分析学生错误原因,并总结出日后做题需要注意事项。
4.在总结归纳时创设“示错情境”
由于初中学生接触化学知识的时间相对较晚,且化学知识相对繁杂,因而总结归纳是初中化学教学中的一个重要环节,若在该环节中仅仅为学生讲授理论层面知识,学生则无法形成系统知识网络,也无法找出做题需注意之处,结合“示错情境”内涵,在总结归纳环节中创设“示错情境”是科学合理的。
例如,在完成《物质构成的奥秘》教学后,教师就可以举出一系列在该章学生容易发生的错误,通过创设“示错情境”,让班级学生理清本章知识,并在学生对该章中原子结构、分子等相关知识质疑时,再次为学生讲授正确知识,帮助学生系统的完成本章学习。
总结
综上,为了提高初中化学教学质量与水平,教师可以在讲授化学概念、讲评作业以及试卷、分析拓展、总结归纳时创设“示错情境”,从每一个教学环节中改善师生之间的关系,增加师生之间沟通与交流,进而帮助学生总结出做题过程中常会发生错误之处,提高学生做题准确率与学习质量。