核心素养视域下初中道德与法治情景创设实践探索

谭日新

摘 要：自2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”，这个课程的开设对学生的思想认知、品德素养的培养有很大的益处，培养了学生正确的生活观、价值观和社会观。而且在初中道德与法治情景创设中，核心素养是发挥着尤为重要的作用的，核心素养是现如今教育时代的最新要求，一个学科的核心素养就是这个学科的灵魂所在。本文即是描述核心素养视域下初中道德与法治情景创设实践的优势以及其实践探索的策略。

关键词：核心素养;初中道德与法治;策略探究

中图分类号：G633.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-028-1

一、核心素养视域下初中道德与法治情景创设实践的优势

道德与法治的核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够表现出来的综合性品质。需要学生形成对未来发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力，将道德与法治切切实实带入到学生的生活中，从有自我意识开始就培养初中生的思想观念和行为习惯，进行现实性教育，让学生形成正确的三观。下面是核心素养视域下初中道德与法治情景创设实践的优势。

1.践行感知，增强记忆

初中生正处于心智和学习发展的重要阶段，需要加强道德和法治的教育，从而在教学活动中能够增强学生的道德意识和品格素养。在核心素养领域下初中生进行道德与法治的情景实践能够让初中生在创设的情景中获得真实的视觉、听觉的感知和认知，从而增强道德行为规范的导向作用，学生身处其中感受创设的情景，亲眼见到和亲耳听到的更具有说服力，记忆也会更加清晰和长久，在以后遇到相似的事情时，可以有效地避免。

2.提升素养，健全人格

初中生处于建立正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，需要进行相应的培养，进行素养的提升和人格的健全。尤其是在道德品质和法律方面意识的素养，毕竟他们还是未成年人，即使有些罪行不承担，但还是需要从小抓起，培养法律意识，不能放肆任意他们为所欲为，没有底线和明辨是非的能力。在道德与法治情景创设中，学生可以通过实际的情景事件再现来分辨情景中人物所作所为的是非对错，然后对于学生自己需要有则改之无则加勉，防患于未然，为国家培养行为端正、有责任心和公德心的优秀人才。

3.鍛炼思维，坚强独立

初中生面临着中考的压力，有些同学或多或少可能都会在学习上、生活上和人际交往等方面存在这样那样的问题，心里想不开或者苦恼不开心。所以，在初中进行道德与法治的教学，将学生的思维进行锻炼，磨砺他们的意志，让他们在道德与法治创设情景中可以看到不仅仅是他们自己有这样那样的不开心，别人也有，别人或许比自己更加的受苦和不开心，可是别人却很坚强很阳光的努力生活着。这样的现实性教育可以增强学生内心的承受力，培养他们自立自强。

二、核心素养视域下初中道德与法治情景创设实践的策略探索

1.情景创设贴合现实

我们在道德与法治课堂教学中可以让学生自己创作一个道德与法治的相关视频，这些视频必须和学生的学习生活等方面息息相关，不能够涉及到不良信息的传播和引导，让学生学到不好的东西，另外，需要让其他学生在观看完之后表达自己的意见看法，一些学生表达的观点可能正确，可能错误，因此需要学生积极踊跃地回答，然后老师进行视频的评价和对学生表达意见看法进行针对性讲解。例如七年级上册第一单元中“成长的节拍”课上，老师可以给出这个主题的视频，让同学进行视频的制作，学生自己寻找探索一些成长过程中常见的困难和问题，比如成绩总是不理想，经常和同学吵架，处理不好关系等等一些问题。这样既锻炼了学生制作视频的能力，也在网上搜索材料的过程中学习到更多的道德与法治的案例问题。

2.情景创设需要有度

情景的创设需要有一定的尺度，不能过分夸大事件和贬低事件，这样不具有借鉴和教育意义，会使得学生三观出现偏差。例如人教版部编教材八年级上册书中“小鸣在公交车站的经历”这一课围绕小鸣生活中的经历展开，讲述了小鸣在公交车站得到陌生人帮助的故事，引发学生情感上的共鸣，展开对关爱的理解，初步认识关爱传递美好情感的作用。老师在进行情景创设时，就需要将当时事件发生的具体情况进行具体客观性描述，让学生可以有正确的见解和认识。

3.情景结合法律素养

初中生还不了解我国的法律法规和政治制度，如果在情景创设中可以增加法律知识，认识到侵犯法律的后果，学生知道后果的严重性就会更加认真对待这个课程的教学，会积极了解学习这门课程。例如九年级上册“富强与创新”一课，这课的内容知识点比较分散，也很复杂难理解，需要老师进行指导。该课介绍了党的十一届三中全会开启的改革开放是怎样促发展的。在此课的情景创设中可以涉及到危害国家利益和人民权益的一些人的后果，法律如何惩罚，意识到法律面前人人平等，教育学生需要有爱国精神，需要好好学习以后报效国家。在核心素养的领域下可以了解到更多的法律知识，增强法律意识。

三、总结

综上所述，核心素养领域下的道德与法治教学是很有效的，在道德与法治教学中进行情景性实践创设可以带给初中生以视觉性的感受和体验，增强道德素质培养和法治精神的宣传。在其实践探索过程中需要着重培养学生的核心素养，然后通过一定的恰当策略来正确推动初中道德与法治教学，为国家培养合格的高素质人才。

[参考文献]

[1]月嫦.基于学心素养视角下初中道德与法治教学策略探究[J].文化创新比较研究（期刊），2017年

[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师（期刊），2018年