初中道德与法治课程教学中的德育教育

代盼盼

摘 要：道德与法治是学生学习的主要科目之一，也是提高学生道德修养、树立学生法治观念的重点课程。初中时期，学生的思想观念和行为意识已经趋于成熟， 对这一时期的学生进行适当的道德教育与法治教育，符合初中生的发展要求， 也是素质教育观的体现。因此，教师要主动将德育教育融入道德與法治课程中，从而督促学生坚定人生目标，实现人生价值。本文从教学实际出发，对初中道德与法治教学中的德育教育进行探讨， 以期促进学生全方位发展。

关键词：初中;道德与法治;德育教育

中图分类号：G633.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-024-1

随着素质教育的普及，德育教育被普遍认为是教育体系的重要组成部分。而初中时期的学生处在人生发展的关键时期，好奇心强，心性活泼，易产生叛逆心理，辨别分析事物的能力也较差，如果不及时进行纠正，很容易走上弯路，长此以往不仅影响了日常的学习和生活， 也严重阻碍了个人的成长与发展。因此，教师要以身作则，积极引导，优化教学设计，将德育教育融入到初中道德与法治课程当中，以期帮助学生正确认识自己，实现人生价值。

一、创新教学情境，融入情感教育

初中生处于人生发展的敏感阶段，易产生叛逆心理，传统的教学模式无法满足学生的心理需求，德育教育的成果也无法实现，长此以往可能甚至让学生产生抵触心理， 对道德与法治课程丧失了学习兴趣。另外，德育教育对于学生的发展有很大影响，情感教育也是实施德育教育的重要手段，教师以情感为媒介对学生进行积极引导，使学生在学习中认识和体会德育的概念和意义，继而能够从自身做起，将其付诸实践。因此，要想在道德与法治教学中融入德育教育， 教师务必要优化教学设计，从教学实际出发，结合学生的认知特征开展教学。

例如，在讲授《师生交往》一章节时，首先，教师可以借用历史典故和名人事迹来引入课堂主题，比如《程门立雪》、《藤野先生》，如此一来，方便学生迅速理解本节课所学知识，让学生迅速地进入到教师设定的学习情境中，引发学生学习兴趣，提高课堂效率;其次，教师可以向学生提出诸如“你还知道哪些与师生交往有关的故事？”“你有没有与之相关的类似经历？”，打开学生的学习思路，并鼓励学生畅所欲言，从而进一步增强学生对于学习主题的认识;最后，教师可以再次向学生提出“你觉得师生交往中要注意哪些问题？”，让学生回答后，教师在总结概括的基础上正式开展课堂教学，并播放与主题相关的图片、视频，加深学生学习印象。这样一来，教师通过多种手段创新教学情境，融入情感教育，与学习主题相契合，增强了学生关于“师生交往”这一主题的认识与看法，并为其日后实践提供了借鉴，有利于提高学生尊师爱师的意识。

二、联系生活实际，开展实践活动

实践活动作为教师开展课堂教育的重要补充内容，对于学生的成长发展也有着深远的影响。在教学过程中，教师如果仅仅围绕教材进行口口相传，将课本知识传递给学生，继而让学生划重点、背考点，只会让学生陷入应试教育的循环，很难实现德育教学的开展。另外，初中时期的学生向往自由，好奇心强，枯燥的课堂会严重束缚其逻辑思维的发展进步。因此，教师要联系生活实际，以教材为基础，从学生需求出发，开展与教学主题相关的实践活动，在鼓励学生学好基础知识的前提下，提高学生的实践能力和应用能力，进一步促进学生全方位、多层次的发展。

例如，在讲授《法律在我们身边》一章节时，首先，教师可以让学生针对法律在身边这个话题谈一谈自己的见解，掌握学生的认知情况，从而为以后的教学找准方向;其次，在学习完成后，教师可以为学生准备资料以及宣传单页，让学生利用节假日到社区、街坊开展法律精神宣传活动，并以小组为单位，合理分工，保证活动的有效实施;最后，教师可以在课堂上检查学生的完成情况，选择小组代表汇报活动进展情况，并阐述自己的体会，教师要给与及时、合理的反馈，对于活动中出现的问题要及时纠正，对于亮点要给与肯定与鼓励。这样一来，教师通过开展贴合生活实际的实践活动，增强了学生的团队意识和班级的凝聚力，完善了学生的认知体系，引导学生将所学知识灵活运用于具体实际，进一步保证了德育教学的有效开展。

三、构建良好师生关系，促进教学相长

构建友好型师生关系，提高教师自身德育素质是开展德育教学又一大手段，这就要求教师作为教育教学的引导者和课程改革的促进者，除了要发挥带头作用引导学生完成教学任务，还需要不断学习以提高自身教学技能，并主动构建师生友好的教学关系，以此提高课堂效率和教学水平，实现教学相长。

例如，在教学《爱在家人间》这一章节时，首先，教师可以通过多媒体为学生展示与亲情有关的小视频、图片，塑造课堂气氛，引发学生内心共鸣，升华其内心情感;其次，教师可以根据学生的个人需求，开始正式讲解，并不时地与学生互动、交流，营造开放融洽的课堂氛围，增强教学灵活性、高效性;最后，教师可以让学生结合自身实际讲述与主题有关的故事，及时给与点评，并以自己的亲情经历做出补充，从而激起学生学习兴趣，为其学习提供充足动力。这样一来，教师通过构建友好型师生关系，打破了以往教与学的界限，将教师的教与学生的学实现融合，能够有效促进师生共同进步，为开展德育教学减少阻碍。

结语

总之，道德与法治作为一门实践性与人文性较强的学科，要想实现德育教育的拓展，需要教师的教与学生的学共同努力才能有所突破。因此，教师要及时对学生进行德育教学，主动构建友好型师生关系，在教学中融入情感教育，联系生活实际以开展实践活动，尽快完善初中生的思想道德建构，帮助其树立正确的法律意识和道德观念，增强其新时代下的自我抵御能力以及判断分析能力，提高学生的综合素质与核心素养，从而为其未来的成长与发展奠定坚实的思想基础。

[参考文献]

[1]许诚全. 初中道德与法治课程教学建议[J]. 学苑教育， 2017（8）：16-17.

[2]赵思维. 初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设初探[J]. 高考， 2017（21）：189-190.