过程写作教学策略在农村高中英语书面表达中的运用

王高鹏 张晶晶

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出听、说、读、看、写是英语学习的基本能力，其中写作能力最能说明学习者的英语学习水平。如何提高农村高中学生英语写作能力，是农村英语教师面临的问题。本文调查了农村高中英语写作教学的现状，结合教学实践，探讨适合農村高中学生的英语过程性写作教学策略，旨在加强写作技巧的指导，促进学生自主学习的能力。

关键词： 农村高中英语;写作教学;教学策略;存在问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-023-1

一、写作调查分析

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出语言技能包括听、说、读、看、写。其中听读看是输入，说和写是输出，两种技能在语言学习中互相促进。鉴于此，本文在对笔者执教的2019届学生进行了书面表达能力的问卷调查基础上，分析了写作现状，以期更清楚地了解学生书面表达能力，从而能进行有效的写作教学。

1.写作现状

完成人教版必修四第一单元Women of achievement教学后，笔者让学生写了一篇话题为The woman I admire most的文章。按照平时考试规定时间和字数，评阅后对两个班的102篇书面表达作业进行了问题归因分析。

通过调查发现上表错误类型中体现出学生没有时态和语态意识。句法错误主要指破碎句、流水句等。具体表现在句子不完整、句子中出现多个谓语;介词、冠词、代词、形容词、副词、名词、动词混淆和误用等。分析具体情况可以看出，学生的错误主要有语法基础薄弱，主要表现为句法出错率最高;遣词造句能力欠缺，主要表现为学生对英语中一些固定表达、熟词生义词等掌握不够，词性意识欠缺;词汇拼写易出差错，主要表现为学生英语词汇掌握不熟练，有些常用词，在书面表达中错误率很高等。出现以上问题主要是由于英汉句子结构存在差异，谓语动词有时态和语态的变化，所以用英语写作时就很容易出错。另外，学生写作时没有人称和数的意识，写后没有修改的习惯，出现这些问题都说明学生对语言技能和语言知识的吸收和运用还存在一些问题。

2.写作习惯调查

笔者还同时对两个班的学生作了书面英语写作习惯的问卷调查。从结果中可以看出，学生没有养成良好的书面表达写作习惯。究其原因，不良习惯产生的主要根源是教师的教学策略运用不当或不到位，没有专门的写作教学课，大多数情况下，每单元的写作课时只是在课堂上一带而过，布置为课后作业;书面表达作业批改不规范;学生写作时态度不端正，再加上作文批改反馈间隔时间过长，因此学生早就忘记了所写的话题和内容。

因此，学生写作能力的提高要从最基本的技能开始训练，要帮助吃透常用词的拼写、搭配和基本句型的掌握，还要创造机会让学生多练笔，多领会英语的表达习惯，发现英汉句子的结构差异，从而养成良好的写作习惯，在实践中解决语言问题，提高写作能力。

二、实施策略

1.理论依据

通过文献检索发现，国外有英语教育专家如Badger和White等提出了过程写作教学法的可行性，认为写作应包括语言知识、语境知识和语用知识。学生的语言知识都可以为其提供充分的语言输入，这样可以使学生写作时能发挥自己的潜能，做到有话可说。学生的写作技能提高了，也就知道如何选择恰当的表达方式。也就是说，教师要在教学实践中对教材中的内容进行整合，缩小师生之间的信息差，激发英语学习的积极性，提高教和学的效果。

2.策略运用

（1）夯实学生语言基础。从调查问卷可以看出，学生准确运用语言的能力还不达标，不熟悉词汇和语法结构，不能精确地拼写基本词汇和短语。在平时的写作教学中，笔者针对学生存在的主要问题，进行书面表达的序列化训练，每次解决若干个比较突出的问题，并且结合单元话题，编写与话题相关的写作，让学生运用所写语言知识进行仿写。另外，结合文章体裁与社会的一些热点问题，让学生有充分的练习机会运用所学的语言规则和现象进行写作练习。

（2）注重过程，训练学生写作技能。改进传统老旧的英语写作教学，加强训练。在具体写作教学中，笔者根据自己对过程写作教学理论的理解，在写作课中针对性地实施示范性训练、模仿性训练、集体练习、独立写作和交流提高。当然，这些训练并不是单独进行，有时训练方法会反复交替尝试，达到写作方法的互补，这样，学生在潜移默化中训练了写作思维。

（3）基于课文的写作训练模式。对课本的教学，不单只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也并不是简单地让学生掌握课文所包含的所有语言知识。语言教学只有跟实际生活结合才能被学习者吸收和运用。因此，为了更有效地完成写作任务，根据课文的特点，笔者主要通过模仿、读写结合和评价来开展写作活动的。

三、结语

本文通过对目前高中写作现状的调查和分析，就如何加强对学生写作过程的了解，如何灵活进行教材整合，结合单元话题和课后作业，通过具体的教学实践尝试，探索适合农村高中英语教学实际的写作教学策略。经过研究与实践，在学生的写作教学方面取得了明显的成效，激发了教学热情，学生的书面表达能力得到了很大的提升。

[参考文献]

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度“陇原名师”专项课题之“教师队伍建设策略研究研究（GS[2017]MSZX030）”和甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度“基于英语学科核心素养的高中英语过程性写作教学策略研究（GS[2018]GHB2622）”阶段性成果】