苏霍姆林斯基情感教育思想对农村幼儿教育的启示

闫子菡

苏霍姆林斯基情感教育思想对农村幼儿教育的启示

闫子菡

（荆楚理工学院湖北荆门448000）

苏霍姆林斯基的情感教育理念给农村幼儿教育带来了重要的改变和提升，文章研究了苏霍姆林斯基情感教育思想对农村幼儿教育的启示，以此为农村幼儿教育指明了方向。

苏霍姆林斯基；情感思想；农村幼儿教育；启示

苏霍姆林斯基是前苏联时期一位杰出的教育理论家和教育实践家，他创作了很多具有深远意义的教育名著，给当今的教育工作者带来了无限的教育启迪。尽管历经时代的变迁，但他的情感教育思想理念依然对我国的教育事业有着十分重要的影响，也给我们的当代教育理念注入了无限的活力。通过苏霍姆林斯基留给我们的教育启示，我们深刻意识到情感教育对于我国农村幼儿的教育具有非常重要的作用。情感教育不仅是促使农村幼儿身心全面健康发展的动力，也是促进幼儿个性发展的必要前提，最终来实现培养农村幼儿全方位和谐发展的教育目标。笔者针对农村幼儿的教育实际状况，从苏霍姆林斯基的情感教育中获得了不少关于农村幼儿教育的启示。

1 开展教学活动的前提是热爱幼儿

苏霍姆林斯基所主张提倡的教师品质应是真正的热爱孩子，拥有喜欢与孩子在一起的内心需求，有深度的人道精神并且要深入到幼儿的精神世界中去。要想成为一名合格的教师必须要透彻了解农村幼儿的心理实际需求和其智力发展，精确掌握农村幼儿的个性特征，要客观地去看待幼儿的一切行为活动，不能去强加自己的想法，妄想让他们变成理想化的模样。农村幼儿教师应着重去观察幼儿对周围人物和环境所体现出的天真性、鲜明性和细腻性，教师不能去影响幼儿的灵魂发展，要努力做到时刻都能把幼儿放在心里，一切教学活动的开展都立足于农村幼儿的心理需求和未来的身心发展。例如，一些农村幼儿作为留守儿童，父母长期不在身边，所以性格内向、行为较为孤僻，有部分教师会觉得这样的幼儿十分乖巧，很让老师省心，因为他们从来不吵闹不调皮，也不会同别的幼儿一起追逐打闹，不会给教师添麻烦，因此，教师也就不会特别去关注、理解。而时刻能把孩子放在心中的教师会觉得这类孩子内心十分孤独、忧郁、敏感、感情过于细腻，但真正的内心也渴望得到老师的关注、夸赞和爱护，只是不善于去表达自己，教师应综合考虑农村幼儿的家庭环境、性格特征去深入仔细地引导他，帮助他融入到集体中，让他感受到同学和老师的关爱，促使他们逐渐变得开朗活泼，乐于表现自己。

2 教育研究离不开教育活动

苏霍姆林斯基曾经说过作为一个教育家只有跟孩子进行充分的接触和活动，才能充分了解孩子的内心和发现其所具备的性格特征，因为他们在进行思考的时候也能够带动教育家的思维发展。在苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》中我们便能发现他把孩子的成长变化和平时的教育活动当成研究的对象，其研究范围也是围绕孩子的个性发展和教学活动的规律。因此，农村幼儿教师需基于自身的教学实践开展教育活动，运用研究的心态去看待教学过程成所遇到的问题，坚持教育的研究不能脱离教育活动的教学理念。

3 进行教育研究的起点是及时发现问题

苏霍姆林斯基很多重要的理论形成来源都是他在从事教育活动时通过对儿童的观察从而发现问题再进行细致研究，他所提倡的理念即为研究的开端是发现问题，发现问题再进行探索即为思考的表现。因此，作为一名农村幼儿教师一定要具备敏锐的观察力，从幼儿行为表现的细节之处来研究问题。例如，有些农村家庭的幼儿为什么不喜欢在学校午睡，有些成长在农村家庭的幼儿为什么喜欢沉默寡言，有些农村留守幼儿为什么容易爱哭，有些农村幼儿为什么喜欢和别的孩子打架等等，沿着这些问题去追究缘由，然后深度进行分析、探索，从而能找到最佳的解决方法。

4 大自然是培养农村幼儿情感的最佳场所

童年时光是人生独一无二的美好时期，也是对农村幼儿心理产生关键性影响的时期，一个孩子如何度过自己的童年就决定着未来会变成什么性格的人和会形成什么样的心理情感。由于农村的幼儿大多数是留守儿童，父母没能常伴身边，导致他们的情感缺失很严重，所以给农村幼儿留下一个无与伦比的快乐童年是至关重要的。苏霍姆林斯基认为孩子从书本、课堂、学习教材上所接收的一切文化知识之所以会被吸纳，完全是因为在书籍之外身边还有一个世界，这个世界就是幼儿身边的自然世界。农村幼儿的童年时光也几乎都是在大自然里度过的，幼儿大脑里的自然特性也体现了幼儿思维的想象力，只有那些能看见听见的鲜活形象才能转变成幼儿的个人信念。农村幼儿的直观形象就是来源于生机勃勃的自然世界，自然就是一本具有生命力的活教材，那些生长在大自然里的鲜艳的花、自由飞翔的小鸟、奇形怪状的昆虫都是知识的来源，农村幼儿有着地理优势，可以随时走进大自然去尽情玩耍，这也是农村幼儿好动性和好奇心的心理需求，而幼儿能力的形成、知识的获取、情感的教育都会在大自然中受到潜移默化的影响。大自然是浓烈的情感来源，它能直接陶冶幼儿的情操，有效促进农村幼儿的身心健康发展，一切自然现象都能让自小生长在农村的幼儿的眼睛变得明亮、清澈，使幼儿形成一种自然纯粹的审视美的能力，进而使幼儿的心灵变得纯净美好，以此来拥有一个美好的童年。所以，幼儿教师要经常组织带领农村幼儿去亲近大自然，要清楚意识到大自然是能够进行农村幼儿情感教育的最佳活动场所。

5 影响幼儿情感教育的重要因素是家庭

不管是城市还是农村，家庭是幼儿来到这个世界的第一活动场所，他们的早期情感就是在家庭氛围中形成的，对农村幼儿开展情感教育的第一任教师就是他们的父母。苏霍姆林斯基认为父母是培养幼儿情感的关键性导师，一个幼儿的情感高不高尚就要取决于父母如何去引导，父母对幼儿情感教育的影响是无法替代、无法复制的。在一个家庭中父母对待生活的态度能给幼儿带来极大的熏陶感染的作用，成长在家庭氛围幸福的农村幼儿一定是很善良，而家庭不幸福的农村幼儿，情感容易孤僻冷漠。例如在有些家庭里，文化氛围比较重，父母尊敬老师、尊重知识，这个家庭成长的孩子也会对知识有浓烈的求知欲和学习积极性。有的家庭要是艺术气息比较浓烈，对美的要求较高并注重熏陶，那么这类农村幼儿通常也会有较高的艺术审美。有的家庭父母勤劳热爱劳动的农民，那么这样的农村幼儿在其感染下也会变得尊重劳动。有的家庭父母之间相互尊重爱护并尊老爱幼、乐于帮助别人，那么这样家庭里成长的孩子也会变成一个助人为乐的好孩子。农村幼儿是农村家庭环境折射的一面镜子，农村幼儿的品德修养是其父母的直接反映。因此，农村幼儿的早期启蒙教育是从父母那里拥有的，父母要激励支持幼儿自主思考，有耐心的帮幼儿答疑解惑，给幼儿足够的尊重和关爱，同样幼儿也会用丰富的情感来回复父母。

6 小结

苏霍姆林斯基的杰出著作带给我们的启示是无限的，虽然我们当前的农村幼儿教育现状与他的历史文化背景完全是不相同的，但是给与幼儿丰富的、高质量的情感教育这一原则是恒久不变的，无论在国外还是国内，无论是农村还是城市。所以，基于苏霍姆林斯基的情感教育思想我们一定要加强对农村幼儿的情感教育，让每一个孩子变成情感丰富、内心强大、热爱生活、热爱学习的人。

[1]边霞.蓝天下的快乐学校——苏霍姆林斯基幼儿教育思想与实践述评[J].学前教育研究,2006(11):5-8.

[2]郭猛.苏霍姆林斯基“情感教育”思想对幼儿社会领域教育的启示[J].当代学前教育,2017(02):9-12.

[3]王丽.幼儿教师如何开展教研活动——来自苏霍姆林斯基的启示[J].学前教育研究,2003(06):62.

[4]汤海津.论苏霍姆林斯基教育思想对我国学前教育的启示[J].科教文汇(下旬刊),2009(03):76-77.

[5]苗雪红.苏霍姆林斯基学前教育思想探析——基于“快乐学校”教育实践的思考[J].常熟理工学院学报,2009,23(12):1-4.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.72

G610

C

2095-1205(2019)09-121-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.71

闫子菡（1998- ），女，汉族，湖北襄阳人，本科，研究方向：学前教育。