浅谈培养农村小学低年级学生倾听习惯的策略

韦雪玲

摘要：开展农村小学低年级教学时，需要注重培养学生的倾听能力，这个时段的学生上课注意力不集中，思想容易开小差，致使课堂效率低下，如何才能让农村低年级学生养成良好的倾听习惯，本文对目前课堂教学现状进行分析，并提出培养低年级学生的倾听能力策略，

关键词：农村小学;倾听习惯;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0108-01

前言：倾听是人类的本能之一，也是获取信息的重要来源之一。随着社会的发展与进步，人与人之间的沟通合作更为频繁，所以沟通能力起到了关键作用，学生是社会未来的建设者，他们学习能力的强弱会直接影响到未来社会的发展。倾听能力的高低也是体现学生学习能力的高低。不过倾听能力不是与生俱来的，需要经过后天的训练与培养，随着素质教育的普及，其中提出要让学生拥有日常口语交际的基本技能，学会倾听、沟通与交流，初步的学会文明与人进行沟通以及社会交往，发展合作的精神，培育学生的倾听习惯势在必行。

1.创建和谐的师生关系

通过心理学研究表明，人的心理放松毫无压力的状态下思维才会活跃，精神才会振奋，所以学生也是如此，身为教师，我们需要把“师道尊严”的严肃面孔撕掉，从传统的“传道受业解惑”转变为学生学习的指引者、组织者以及促进者，要走下讲台和学生近距离接触，在课堂上做他们只是的引导者;在生活中关心他们成为值得信赖的朋友，也拉近了和学生的距离，创建民主和谐友好的师生关系，学生才敢敞开心扉，说出自己的真实想法、困惑并敢于跟老师分享，用真诚平等的心态与学生相处才能增强孩子们的自信心，并促进他们在课堂上勇于展现自我勇于探究，从而吸取知识的营养。

2.培養学生倾听心态。了解倾听的重要性

首先培养学生们的倾听心态，才能培养学生良好的倾听习惯与能力。让他们了解倾听的重要意义，倾听是认识世界的主要渠道，以及获得知识的必要手段;善于倾听也是社交活动中的重要条件，从而能尊重他人并帮助自己吸收经验提高自身的有效路径，不过低年级阶段的学生年龄较小，心智处在发育阶段，因此让孩子们了解倾听的重要性不能依靠“灌输”，或者大道理的讲解，最好的方式是教学时逐渐渗透，从而在头脑中形成积极倾听的意识，这个时期的学生有着极强的好胜心与表现欲，都希望老师夸赞自己，例如，一位老师在教学生学习生字“聪”时，首先跟学生说;“大家是不是都想做聪明的孩子，但是不能只靠嘴巴上说，应该要知道在课堂上怎么做，才是聪明孩子的做法。”这时候，老师在黑板上写了一个“聪”字，再引导学生看字形，先把“聪”分为几部分;先写出左边的耳字旁，然后用简笔画把右边的两点画成了眼睛，再依次画出中间的口与下面的心。所以一个聪明的孩子在课堂上听课时最先用到的应该是耳朵，用“耳”倾听，认真听别人才是对别人的尊重，也能体现自己的良好修养。接着要用眼睛看、嘴巴说，最后在心里记，从而做到“耳”到、“眼”到“口”到“心”做。通过这样的解释，加深孩子们对“倾听”的重要认识。

3.打造良好的倾听氛围。激发学生倾听兴趣

学生虽然了解课堂倾听的重要性，但对于该阶段的小学生来说，始终保持倾听还是比较困难的，他们的身心特殊规律，决定了保持注意力的时间只有15-20分钟，所以教师要针对学生的特点进行教学，打造良好的课堂倾听气氛，激发学生的学习兴趣，使学生们愿意倾听并乐于倾听，首先，激发学生对课堂倾听的兴趣一定要把握住学生的心理特征，经过调查理解到，小学生在课堂上的表现要么胆小不敢说，这些学生因为自身个性或焦虑与担心，课堂上不能集中注意力参加到学习中去，在课堂上进行交流也难以启齿，一般表现为手足无措，另外一种就是比较冲动，只要在课堂上听到别人发言有错或自己有着不一样的看法，就会立马说出来，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我想做到在整个童年阶段，让周围世界与大自然都是鲜明的形象、画面、概念与印象，从而给学生思想意识提供养分”所以教师在进行课堂授课时要采取不同的授课方式，例如创设教学情境从而激发学生倾听的兴趣，一些比较生动有趣的故事、游戏活动、或利用多媒体辅助教学。而好的教学氛围可以提高课堂的教学质量。创设不同的教学情境可以打造更好的倾听氛围，吸引学生参与到课堂学习中，并体会到互相尊重，让学生与老师以及同学的关系氛围也更融洽。

4.创建恰当的评价机制

通过多年来的低年级教学经验，让我发现低年级的年龄特点，他们有着较强的模仿力、争强好胜的心理，针对这一特征，在日常的教学中，为巩固学生倾听习惯并促进学生倾听能力的形成，我在课堂教学中使用了统计与奖励结合的激励机制，比如：采取小组为单位，实行小组之间的评比，在课堂上善于倾听他人并能做出积极思考与发言的奖励1个小红花，一节课过后获得小红花最多的小组获胜，同时组员能获得老师的奖章，在一个星期或在一个月后集满10枚奖章就可以获得物质或者精神奖励，此外以“光荣榜”的方式评比出每周、每月班级的“倾听之星”使用这种评价方式，让学生养成良好的课堂倾听习惯最终形成倾听能力。

5.结语

通过以上的分析，培养农村小学生低年级倾听习惯，不仅是培养学生的综合素养的必要途径，也是提高学生综合能力的重要举措之一，但是对学生倾听习惯的培养不是一蹴而就，因此需要一线教师改变传统或有偏差的教育教学理念，遵循小学生的身心发展规律，并与现代教育教学理论相结合，才能明确掌握最新的教学理念与目标，在课堂教学中以学生为主体，打造良好的倾听气氛，充分激发学生的学习兴趣以及积极性，并使用多种有效方式与渠道探索能提升学生倾听能力以及习惯的方式，最终提高课堂的教学效率。