小学语文教学中口语交际能力培养的策略

苏由焕

摘要：小学语文是一门综合性课程，阅读教学是其中的重点内容，对培养学生口语交际能力、发展学生思维发十分重要。然而，受到传统教育观念弊端的影响，小学语文教学模式单一，使学生语文学习兴趣不足，影响到学生语文综合能力的培养。对此，本文围绕学生口语交际能力在小学语文教学中的培养，提出具体的培养策略，实在为小学语文教学有效开展提供参考。

关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0066-01

引言：在小学语文教学中，培养学生口语交际能力是语文教学的核心，有助于培养学生语文知识运用能力。以口语交际能力培养为导向，开展的小学语文教学是对传统教育模式是一种变革，提倡尊重学生主体性，围绕学生实际情况，结合语文知识开展针对性的教学活动，不仅促进学生语文理论知识的学习，更注重学生思维、能力、素养的教育。因此，在小学语文教学中，教师应重视学生口语交际能力的培养，转变教学观念，树立以人为本教育理念，发挥语文人文性教育优势，促进学生多方面发展，进而使学生学好语文课程。

1.转变教学观念。培育学生语文学习兴趣

兴趣是学生最好的语文教师，学生只有对语文知识具有充足的学习兴趣，才能促进学生口语交际能力的培养。在以往小学语文教学中，教师采取的教学方法过于单一，大都以灌输式教学方法為导向，忽视学生主体性，不注重师生交流教学环节的渗透，使课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不足。在此教学背景下，学生大都处于被动学习模式，即教师教授什么知识，学生学习什么知识，很少去思考探究知识内涵，使语文教学根本性教育特性没有得到发挥，影响到学生口语交际能力的培养。因此，在小学语文教学开展中，教师需要尊重学生主体性，转变教学思维，了解学生学习诉求，发挥语文人文性教育特性，运用语文知识促进学生口语交际能力的培育，进而提升小学语文教学质量。

2.创设语言交际环境。增强学生语言表达欲望

语文是一门说话艺术课程，对于学生而言，如果处于一定动态、丰富的语言环境中，能体会语文知识内涵，领悟语文知识传递的思想情感。但在以往语文课堂教学中，教师不注重学生学习情感的启发，在语文知识学习中学生大都停留在字词句解读中，在此学习模式下，学生仅掌握语文知识表层，很难理解语文知识深意。事实上，语文课程的学习魅力，不仅是对字词句的深入理解，更是探究字词句背后的内涵，知晓字词句在语文课文中起到的作用，探析语文课文中蕴含的思想情感，增强学生感悟能力，以此教育学生。因此，以学生口语交际能力培养为导向，开展的小学语文教学活动，应重视语言经济环境的创设，带动学生情感，增强学生语言表达欲望，进而提升小学语文教学质量。通过创设语言交际情境，触动学生心灵，发挥学生主体性，引领学生进行思考问题，使学生敞开心扉，自主的表述自身真实想法。例如：在学习古诗词《静夜思》课程知识中，这首古诗词对于学生而言，大都能够背诵下来，但如果问学生古诗词要传递的思想情感，以及字里行间流露的内涵，学生知之甚少。而在古诗词讲解中，通过语言情境创设，能够增强学生对古诗词内涵的理解。首先，在古诗词讲解中，教师借助多媒体教学工具，营造古诗词中的场景，通过情境创设，引领学生融人到古诗词意境中，之后讲述古诗词创作背景、作者介绍等信息，使学生通过这些内容进一步理解古诗词内涵，然后，教师引领学生品读古诗词，并且以小组学习为单位，增促进学生之间分析、探讨古诗词，强学生语言表达愿望，使学生在小组合作学习中集思广益，阐述自己对古诗词的见解，进而增强学生学习兴趣。

3.贴近于生活实际。提升学生语言运用能力

以学生口语交际能力为导向，开展的小学语文教学，需要将语文知识贴近于生活，挖掘生活中的语文现象，不仅丰富语文教学内容，更减缓语文知识的抽象性。在以往小学语文教学中，教师忽视语文生活化教学活动的开展，使学生没有意识到生活与知识的相连性，导致学生语文运用能力培养不佳。而教师为学生开展生活化语文教学活动，贴近于学生实际，让学生知晓语文知识与生活实际的相连性，使学生能够借助语文知识解读生活实际问题，并且通过生活现象减缓语文知识的难度，进而促进学生语文知识运用能力的培育。因此，在小学语文教学中，教师应立足于学生发展需要，发挥语文生活化教学模式，进而带动学生学习积极性。例如：在学习《不懂就要问》课程知识中，教师引领学生提前预习课文，在课堂教学中立足于生活实际，为学生开展辩论活动，将学生分成小组合作模式，辩论主题是：“不懂一定要问吗？”给予学生一定的时间做好辩论准备工作，学生在准备工作中，会与学生一同探讨、总结、分析知识，并且结合自身对问题的理解、感悟，阐述自身想法，之后在辩论活动中，学生在一问一答活动中，促进学生语言能力的提升，进而培养学生口语交际能力。

4.合理的运用网络资源。促进探究性教学活动的开展

信息技术的发展，互联网教育资源的生成，为小学语文教学开展注入新的力量。在小学语文教学中，通过有效的运用网络教育资源，实现线上线下教学模式的开展，有助于培育学生语文口语交际能力。一方面，在语文课前教学活动中，教师引领学习语文互联网教育知识，诸如微课、教学课件等，使学生对教学内容提前掌握，为课堂教学活动开展做好准备工作。学生通过对互联网教育资源的学习，有助于增强学生自主学习能力。另一方面，在课堂教学中，教师为学生开展探究性教学活动，营造良好的口语交际平台，并且融人探究性、实践性、体验性、趣味性教学环节，增强学生参与兴趣，使学生在活动中运用知识、理解知识，解决预习困惑，进而促进学生掌握语文课程知识。

5.结语

综上所述，口语交际能力的培养，对学生未来发展十分重要。而以口语交际能力培养为导向开展的小学语文教学活动，是践行素质教育理念的一种有效渠道。因此，在小学语文教学中，教师应意识到培养学生口语交际能力的重要性，转变以往单一的授课模式，尊重学生实际发展需要，结合语文知识，为学生开展有效的教学活动，进而促进学生语文学习兴趣的培养。