初中语文教师专业发展路径分析

程月琴

摘 要：教师专业素养高低直接影响到学生发展形势，只有教师综合素养、授课能力、职业道德水平得到提升，以身作则，为学生树立楷模，潜移默化地影响学生，提升教学成效，才能够促进学生全面发展，进而才能够实现教育的有效性。对此，以初中语文教师专业化发展为研究对象，分析影响初中语文教师专业发展的因素，提出提升初中语文教师专业发展的路径。

关键词：要求；初中语文教师；专业发展

一、影响初中语文教师专业发展的因素

首先，教学理念对初中语文教师专业化发展具有一定的影响，教师的教学理念包含发展规划、创新学习、理解学生、磨砺课堂、合作成长等。教学理念与语文教学具有密切联系，而教师对自身教学理念缺乏一定的进取心，导致教学缺乏主动性发展，在一定程度上影响到了语文教学质量。

其次，自我发展规划对初中语文教师专业化具有一定的影响，自我发展规律是促进初中语文教师专业化发展的原动力。初中学生处于青春期。身为语文教师不仅要具备丰富的知识体系，还应该具有适应生活的能力与进取心，进而才能理解和研究学生。然而，部分教师在教学中只是为了教学而教学，忽视学生主体性，导致教师专业化发展路径窄。

二、提升初中语文教师专业发展的路径

（一）引导语文教师进行自我专业发展

教师专业发展的基础是教学，升华在研究。要想实现初中语文教师专业化发展，教师进修学校可以引导教师进行自我专业发展，使教师依靠自己的能力，促进自身发展，与时俱进，使教师能够在新课改背景下，进行对课改理念的研究与探索，提升自身授课水平，使自身专业化能力更上一层楼。

首先，要培养初中语文教师终身学习模式，使教师能够通过学习拓展自身知识面，武装自己，进而加深教师对语文课程、知识、教育的宏观理解。初中语文教师不断加强自身阅读量，不仅能够提升自身，还能够更好地为学生授课，同时，教师持续读书，能够加深学生对语文课文的进一步分析，并且将该方法教授给学生，增强学生对课文的理解能力，进而使学生更好地学习语文知识。

其次，要加以引导教师，不让教师存在对教学的偏执，也就是说，我们不可以以自身观念去看待所有的事情，教师也是一样，不能够以个人观念去看待学生、教学，在教学中，要立足于学生，多较多、多方位、多方面去审视问题，考虑问题，进而才能够促进自身专业化发展。

最后，要引导教师对自身专业化发展进行规划，“君子不患无位，患所以立”追踪无数优秀教师成长路径，他们无一不是从小开始就有自己的职业理想与教育梦想。职业理想就像一盏指路明灯，它不仅照亮了职业发展之路，也照亮了人生之路。强化教师的业务能力，对所学的知识内容要深入研究，根据学生实际，开展有意义的教学活动，使学生在活动中有所收获，实现教师授课的有效性。

（二）提升教师师德

师德是教师必不可少的一项素养，是教师理解关爱学生的体现。对教师专业发展具有重要的意义。因此，在培训中要不断强化教师师德，增强教师爱学生的意识，使教师能够及时转变授课观念，在教学中全面了解学生，尊重学生，站在学生视角为学生解决难题，进而构建良好的师生关系。为了实现这一目标，教师进修学校采取案例教学模式为教师讲解师德内容，通过教师对案例的分析，让受训教师意识到自身对学生未来发展的重要性，之后培训教师帮助受训教师调整自己，进而促进初中语文教师专业发展。

例如：培训教师可以为教师构建以下案例：“孙教师让学生回答问题中，学生扭扭捏捏，并不配合教师工作”。另一个案例“李教师在提出问题中，学生争先恐后回答问题，使课堂教学形成其乐融融模式”。以这两个案例，让教师进行分析，孙老师与李老师日常是如何与学生相处的，让教师以此案例进行分析，并且进行反省，这时培训教师可以将师德内容及师德要求，讲述给教师听，增强教师师德意识，使教师能够像李老师一样热爱学生，进而促进受训教师能够全面发展。

（三）构建互联网培训基地

信息技术的发展，互联网革新传统教学，信息技术为教育领域带来新的发展路径。因此，教师进修学校要与时俱进，借助互联网平台，构建教师网络化培训基地，整合教师专业知识内容，将相关的专业知识内容融入互联网平台中，开展模块化授课模式，这样教师就能够借助计算机随时随地进行网络化学习模式，提升自身授课能力与专业素养，进而使教师更好地为学生授课。

此外，要借助互聯网平台，构建教师专业化发展群，实现教师共同体促进教师间的合作。还能够增强教师与教师之间的交流，使他们将教学问题反馈到群中，开展讨论会，形式思维的碰撞，使教师们萌发新的教学想法，在切磋中学会思考和分享，在分享中舞出群体智慧的精彩，进而提升教师专业化能力。教师进修学校构建互联网培训基地，不仅能够实现语文教师线上线下学习模式，还能够使教师更好地运用信息技术为学生授课，进而实现初中语文教学的有效性。

综上所述，初中语文教师专业化发展对学生未来发展较为重要，因此，教师进修学校要发挥引导性与教育性作用，为教师开展针对性的培训活动，增强教师师德，实现线上线下学习模式，从不同时段、多个层面促进教师的专业化发展就是有效路径。

参考文献：

[1]周玲玲，王少华.教师教育中多维度实践教学体系建构与实践：以语文教师教育为个案[J].中国教育学刊，2014（6）：85-88.

[2]胡国军.教师专业发展培训的“冷思考”与“软着陆”：以语文教师专业发展培训为例[J].现代中小学教育，2012（8）：63-66.