基于新高考地理薄弱生的“转优”策略探讨

崔小艳 艾昕晨

摘 要：随着新高考政策的出台，如何使地理薄弱生进行转优，是学校、教师、学生三者共同需要面对的严峻问题。对高考改革的变化进行了分析讨论，并根据分析的结果，为教师提供了今后课堂改进的方向，并根据课改的结果，论证了课改的合理性

关键词：新高考；地理薄弱生；转优

一、新高考的改革趋势

高考的新模式为“3+3”模式，即“3个学生必考科目+3个学生选考科目”，在本质上打破了“文”和“理”的壁障。面对新的高考政策，对于地理教师需要更为灵活的教学策略，从而提高地理科目的教学质量，让学生发自真心地爱上这门科目。

1.侧重综合素质，凸显价值引领

高中地理的核心问题是人地协调、可持续发展。我们对近年来的地理试题进行切片分析后发现，最近的高考均以人地关系为主线贯穿整个考卷，将考生的价值观和价值选择转变为看得见、摸得着的真实行为。

2.突出基础知识，强调稳中求变

基础知识是长期学习中的积累，是终身学习与发展所必要的通用性知识，新高考下地理试题围绕必备知识进行抽样考查，并且强调灵活变通而非机械地将课本上的知识进行搬运，同时强调了各学科交叉与综合。

3.緊密联系热点，反映时代主题

在新高考背景下的命题契合重大的时代主题，突出了国家发展中所取得的地理成果，注重考查考生对国家发展中的感悟。

二、新高考下的教学改革策略

在新高考改革的趋势下，先前一些老套的教学方式可能将不再使用，因此对教学策略的改动是必不可少的，对比高考改革前后的变动，和新高考模式下对老师对学生的要求，新高考下的教学改革策略有如下几点：

1.更改课堂的教学模式，“走出课堂外，回归课堂内”

枯燥的学习是难以培养学生的学习兴趣的，新高考模式下更重要的是如何将原本枯燥的地理知识学活学透，在平日的教学中可以穿插播放与课程相关的视频片段；同时，可以利用平时春游秋游的机会，在户外为同学们讲解相关的地理知识，从而真正地做到“走出课堂外”；同时还要“回归课堂内”，在每次视频播放后进行随堂测验，并将学生的共性问题进行当堂解决，使学生真正轻松快乐地掌握地理知识。

2.教师个人应当增强自身的教学实施能力，转变自身观念

传统高考模式下大众普遍认为高三老师的作用是最为重要的，甚至很多家长不惜重金在课堂外寻找补课机构，这无疑是本末倒置的行为。在新高考模式下，高一地理教师的作用将会变得至关重要，让地理基础薄弱的学生发现，地理并不是看上去的那么难，学习地理是快乐有趣的，地理并不是“老大难”而是“纸老虎”；让地理基础好的学生发现，自己在地理学科是有优势的，反过来会激励自己更加学好地理。

三、教学改革的初步成效

在高考改革下，我们将理论付诸于实践，通过最终的结果来检验先前讨论的正确性，为此，我们课题组通过问卷调查、“翻转课堂”、成绩测验结果这三个方面分别进行阐述。

1.问卷调查的结果

为了进一步了解学生对新高考改革下的诉求，我们采用了不记名的形式对学生进行了问题调查，以寻求共性问题，通过几个具有代表性的几个问题，对其进行进一步的剖析，从统计的结果来看，同学们的主要问题在于基础差，从而导致进入高中之后无法跟上老师的节奏，从而丧失了学习地理的兴趣。针对这一情况，教师可以在高一开学的初始对同学在初中学习的知识点进行一定程度的复习，从而弥补知识“断层”，大多数同学仅仅在课前对基本知识了解，并没有带着问题进入课堂，从而降低了课堂学习的效率。此外，养成“课前预习，课后复习”的习惯是相当重要的。

2.翻转课堂的成果

通过翻转课堂，老师可以发现学生的共性问题，能够更加具有针对性地进行讲解，此外，对于师生关系的转换，更加有利于增进师生之间的感情，让学生真正爱上这门学科。

另外，在平时课堂上我们还加入了视频教学的环节，通过播放相关的视频来增加学生对地理学科的兴趣，从学生反映来看，增加了视频教学能够大大拓宽知识面，更加激发了学生对地理学科的兴趣。

3.成绩测验的反映

仅仅是表面上的课改完全是纸上谈兵的空谈，为此我们通过对课改前后班级的期末考试成绩进行了比较，我们可以发现在课改前后的成绩分布，由不健康的金字塔形分布变为了健康的正态分布，这说明学生的积极性被充分调动起来，真正意义上地实现了地理薄弱生的“转优”。

四、总结与展望

高考改革将会打破文理科的壁障，能够科学合理地发挥各个考生的特长而非主观地将考生划分为“文科生”和“理科生”，这将会是大趋势下的必然结果，面对高考改革，学校、教师、学生这三方要积极地合作，从而实现地理薄弱生的“转优”。面对改革，要做到未雨绸缪，这样才能更好面对新高考下诸多巨大的变化。

参考文献：

[1]楚会.新高考改革对高中地理教学的影响与启示[D].湖南科技大学，2017.

[2]王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（17）：11-12.