创设教学情景激发学生学习兴趣

摘 要：小学生是好奇心最强的时候，也是精力过剩的时候，而小学数学虽然有一定的趣味性，但远远不能满足孩子们的好奇心性，加上国家现在提倡素质教育和创新教育，兴趣是学习和求知的最大动力，按照这些思路，提出创设情景激发学习兴趣，让学生在愉乐过程中满足好奇心，体会学习乐趣，提高教学的效果。

关键词：创设教学情景；激发；学习兴趣

按素质教学要求与模式，课堂教学应为学生提供具有现实性、开放性的信息，让学生在充满趣味性和挑战性的环境中，发现、提出数学问题，进而通过解决自己提出的问题，达到自我构建知识的目的。兴趣是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向。学习兴趣是学生愉快地学习的心理倾向。學习兴趣往往源于好奇心，为此，在课堂教学中我最大可能地创设情景，激发学生的好奇心和学习兴趣。

一、根据教材设疑，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在讲新课前，根据教材的情况和生活的实例，巧设疑问，增强学生的求知欲，提高学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，达到高效的教学效果。比如讲小数点移动问题，为了让学生懂得小数点的重要性，我先给大家讲了一个小品，赵本山、刘能（刘小利）等主演的捐款因为少点了一个小数点，结果300元变成了30000元，给生活带来很多笑话。讲完这个小品，同学们都很自觉做正了身子，两眼放光盯着老师，期待老师往下讲，为了进一步激发学生的学习欲望，我继续说：“我一项特殊功能，不管是哪一个同学说出一个数，无论乘以或除以10，乘以或除以100，乘以或除以10000，我不用算，就能说出正确答案，你们可以现场提问也可以到黑板上去写，我现场说答案或迅速写出答案。”一下子把学生的好奇心激发出来，有些同学以最快速度向我提问，有些同学以最快的速度跑向黑板，当我准确地说出答案以后，学生的好奇心与求知欲也达到了极点，每个学生都是一副跃跃欲试的样子，我在黑板写了一个数，并刻意的点上一个较大、较重小数点，然后写上乘以10、100、1000的得数，让他们观察，说出结论。最后打开教材，带领学生找到相关的知识点再做一次强调，强调一些细节和注意事项。课下孩子围着我说这堂课太精彩了，我也非常有成就感。

这种设身处地，利用生活中的情景，把学生引入情景，学生就会有非常强学习欲求，把厌学变为主动学习，并且课堂气氛活跃，让学生在愉乐的课堂气氛中学到知识，达到教学的目的与教学效果。

二、调整教学设计，激发学生的求知欲望

“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”数学知识更是如此，仅仅通过课堂的讲述，不去训练与实践，学到的知识就不扎实，数学有一定的连续性与逻辑性，学生往往缺少整体的把握和全局的意识。在讲述全等三角形定理时，我先让学生了解三角形，分析三角形的六大要素，三个角和三个边。然后拿出事先做好的几十个事先做好的三角形，要求同学们做出一模一样的三角形来。看谁想出方法多，最后学生踊跃发言，说出三个边相同，两个角和一个边相同，两个边和一个角相同，就可以做出一模一样的三角形。抓住机会，我向学生提出问题，如何用数学语言怎样表达和描述呢？然后把全等三角形的概念、定义根据教材给同学讲解了一遍，并讲述了如果两个三边相等，那么这两个三角形就是全等三角形，在数学上的表达与描述和学生又做了详细讲解。让同学们在整体了解以后，在进行专项讲解与练习，最终结果那一届学生对全等三角形认识掌握明显比以前学生来得更加深刻，学得也更加扎实。这样的课堂是一个事半功倍的课堂。最后老师引导学生运用数学语言进行表达或描述，并讲述相关的概念、定理与定义，培养了学生自己思考的习惯，对数学知识的掌握会更加扎实牢固，比起传统的教学方式来，课堂效果更加明显与高效。这种方学习实现了生活与数学语言无障碍转换，取得了意想不到的效果与成效。

三、创造一些趣味生活现象，促进数学学习兴趣

数学是一门基础学科，把生活中问题数学化或者用数学语言表达出来，让学生来分析问题、解决问题。学生探求知识的思维也是从遇到问题开始的，在解决问题的过程中锻炼与发展。创设现实生活问题，激发学生的求知欲望，打开学生思维的闸门，让学生进入“心求通则通，口欲言则能言”的境界。

在课堂上，我跟学生说，我今天在菜市场遇见这样一个情景，同学们你们来判断一下菜商是赚了还是赔了。一个卖大葱的，葱白长，萄叶绿，卖5元一斤，一个买大葱的说，你的葱太长了，我不好拿，这样行不？你把葱从中间切开，葱叶一部分，葱白一部分，分开称，葱白我给你3块一斤，葱叶我给你3块一斤，三块加上三块是六元，你不吃亏，我也好拿，行不？卖葱想了半天，说可以，切开后葱白是10斤，葱叶是5斤，请问同学们，如果你们是那个卖葱的，是你们赚了还是赔了？说出你们的理由。

同学们纷纷拿出笔和纸来，开始了演算，有的坐在那儿苦苦思索，有的则相互讨论，有的同学说赚了，有的同学说亏了。最后学生的目光集中到我这儿，满脸的问号？

我说咱们这样算一下，大葱一共是多少斤？10+5=15斤吧，如果卖5元一斤，应该是75元，而按新式卖法，卖了45元，亏赚一目了然。同学们，你们说学好数学重要不重要，激发了学生学好数学的愿望。

总之，以现代心理理论为指导，力求教学中每个环节的创设情景，激发学生兴趣。可以促使学生在最佳的心理优势下学习知识，获得能力。

参考文献：

房燕.试论小学数学情景教学的应用现状、问题与构建方法[J].中国校外教育，2018（9）.

作者简介：刘璝（1977.8—）女，壮族，广西钦州市人，钦州市第三十九学校教导处主任，小学高级教师，研究方向；小学数学教学。