高中英语教学中听说能力的培养

吴建兴

摘 要：高中英语教学的主要目标是培养学生听说读写能力。而听说能力是学生英语能力的基础。在平时的教学中，除了抓好课堂教学的主阵地，还应借助高考试题进行听力专项训练，并开展丰富多彩的课外口语交际活动。

关键词：高中英语；听说能力；培养

高中英语教学的主要目标是培养学生的听说读写能力。其中，听说能力是学生英语能力的基础。高考英语对学生读写能力的考查较多，高考试卷中虽然有听力测试部分，但不计划报考外语类专业的学生，很多都会在高考中放弃听力部分的得分。而在升入大学后，学校会组织英语基础能力的水平测试，不少学生的笔试分数很高，但听力分数却很低。因此，他们会去参加所在大学的校园英语吧、英语俱乐部之类的社团，会在网上搜索英语学习软件，比如百词斩、扇贝等，以提高自己的听说能力，尽快弥补自己在高中时听说训练方面的欠缺。

高中学生听说能力差，是目前高中英语教学中不争的事实。究其原因当然很多。其中，高考指挥棒的影响也不容忽视。高考听力部分不计入总成绩，仅作为录取时的参考。哑巴英语、聋子英语问题的出现，在一定程度上都是应试教育的产物。

英语是实践性很强的学科，学习英语的最终目的是用来交流的。自己能听懂别人说的，别人能听懂自己说的。因此，高中英语教学必须重视培养和发展学生的听说能力。

一、抓住课堂教学的主阵地

学生英语听说能力的训练和提升离不开具体的语言环境。学生在校学习语言的主阵地在课堂。课堂上课文录音、教师课堂用语及师生之间的交流，是学生提高听说能力的重要途径。在这有限的时间和环境中，教师应尽量为学生创设较多的听说情境。具体来说，在一堂完整的课中，分以下三个阶段：

1.课前

利用好课前三分钟的听说时间。我们可以将每天课前的三分钟作为训练学生听说能力的固定时间。每天有一位学生上台，可以叙述身边发生的故事，可以讲英语笑话与幽默，可以播报每日新闻，可以唱英语歌曲。教师在研究学情的基础上，对学生提出分层要求。听说能力稍差的可以照着稿子作简单复述，听说能力强的则可以脱稿或作即兴演讲等等。

2.课中

（1）学习新课前先听课文录音。教师在备课环节，可以针对课文内容预先设计一些简单的听力测试题。在学习新课之前，让学生先不要看课文，而是让他们先听课文录音，然后回答问题。

（2）课堂教学与交流中尽量用英语。老师在讲课、设问，学生在讨论、答题过程中，尽量用英语来完成。老师用英语问学生要用英语答，这就要求学生先能听懂老师的问话，自己用英语回答的问题尽量保证让其他同学能听懂。这样，学生在听话的过程中就会逐渐提高说话的能力。

（3）发挥现代教育技术优势。现代教育技术在英语课堂中的应用，可以极大地激发学生的听、说兴趣。比如：我经常制作一些Flash课件配合教学，Flash课件具有生动形象、语音清晰的显著特点，让学生在轻松愉悦的氛围中消除用英语说话的紧张情绪。

3.课尾

（1）复述课文多人纠错。学完一课后，可以让学生复述课文，全班同学认真听完某一个同学复述后，可以由多人来纠正复述中的错误。

（2）临下课前自由对话（free talk）。为复习巩固本课学习内容，可以有以下几个自由对话形式：a.让同桌两人运用本课所学的单词和重点句型进行俩俩自由对话。b.由教师提出话题，学生自由发表看法。c.分小组总结汇报本节课的学习要点。d.以竞答的方式快速完成课堂小测验。e.老师还可以将本课所学的单词和重点句型变成儿歌，让学生在听唱中不知不觉巩固本文所学的重点内容。

二、通过高考形式的专项训练提高学生听力能力

在平时的教学中，一定要重视高考题中的听力测试。千万不能因为听力分数不计入总成绩就和学生说听力题可以不做。

高考听力主要检测学生理解口头英语的能力。主要内容包括：日常生活、风土人情、文化教育、科普时事等。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation？What can we know from the man？

因此我们在日常的听力训练中，不妨以高考题型为基础，精选听力材料，课上课下合理搭配，尤其要针对学生的薄弱环节进行强化训练。只有让学生多听勤练，才能增强语感、熟能生巧（Practice makes perfect）。

在此过程中，还应教给学生一些基本的听力技巧：

（1）通过对话内容了解其语境，并根据他们交流的信息，推断出其中的人物关系和对话环境。

（2）结合对话的语境，对语义做整体理解，并捕捉关键信息，理解说话人的观点、态度和意图。

（3）理解对话内容。弄清：“谁是动作主动者，谁是动作的承受者，谁想做什么”等问题。

（4）排除选项中的干扰。一般来说，正确答案的意思与原文相同或相近。而干扰项在音形上与听力原文一致，实际上是用来迷惑考生的。

三、组织开展课外口语实践活动

课外活动是课堂教学的延伸。课外活动必须与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与学校工作相结合，与社会生活相结合。除了英语学科的课堂教学，英语老师还可以组建学生英语口语社团，为学生创设更多的听说实践机会。社团每周有固定的活动时间。在口语社团中，师生群策群力，开展丰富多彩的口语交际活动。比如英语演讲大赛、英语导购、讲英语故事、英语课本剧表演、看图说话等，通过“我听大家说，我说大家听”的形式，培养学生的英语思维，提高学生的听话和说话能力。

英语是一门交际语言，语言教学的目的是要教会学生使用语言。除了会读与写，更主要的要学会听和说。因此，高中英语课不仅仅是为了让学生应对高考，更应该是学生学习语言的技能课、实践课。抓住课堂主阵地，结合高考試题训练，还要开展好丰富多彩的英语课外口语活动。学生只有养成用英语进行传递信息和交流情感的习惯和思维，才能真正提升英语的听说能力。

参考文献：

[1]杨彩环.高中英语听说读写训练有诀窍[J].快乐阅读，2012（29）.

[2]樊秀英，毕珍珍.英语教学技巧初探[J].世纪桥，2011（11）.