论高中语文课堂导入意义与形式

刘卫军

摘 要：随着新课程改革的不断推进，为提升高中语文课堂的高效性开展了一系列的改革活动，其中，合理地应用课堂导入艺术，对于推动语文课堂有效且高效的发展有着非常重要的意义。简单分析了高中语文课堂导入的必要性以及导入环节中存在的现实性问题，以语言形式导入和直接形式导入为例，对课堂导入艺术进行了初步的阐述，抛砖引玉。

关键词：高中语文；导入；意义；形式

“好的开头，犹如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”而课堂的导入，正如这美文的凤头一般，有着沁人心脾、先声夺人的异曲同工之妙。一个恰到好处的导入，既能让课堂氛围轻松、活跃，为学生营造一个宽松的心理氛围，又能短时间内集中学生课下散漫的精力，为课堂教学营造一个严肃的环境氛围，还能为课堂教学新知做好准备，为教学顺利开展奠定一个良好的基础。可以毫不夸张地说，一个好的导入是课堂教学圆满完成的催化剂，往往能够让教学活动取得意想不到的效果。

一、高中语文课堂导入的意义

1.课堂导入的必要性分析

所谓导入，即是指教师根据课堂教学的需要所设立的具有导向性的，能够激发学生学习兴趣的课前铺垫环节。利用适宜的导入，有效增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性，起到了充分挖掘学生课堂学习激情的作用，体现了教师在“教”中的主导作用和学生在“学”中的主体地位。

（1）学生的心理需求

在上课伊始，学生刚经历了10分钟的自我课余时间。部分学生在户外活动，课下10分钟的户外嬉戏打闹、玩耍追逐之后，也很难“一声铃响”就“整装待发”；部分学生在室内活动，或是促膝聊天，或是回味上节课的知识，上课依然是“突然”的。所以，刚上课的这段时间里，学生难免会心绪活跃、浮躁，难以平复，课下懒散、放松的心态和玩耍的心思不能及时收回。巧妙地利用导入能够帮助学生迅速进入学习状态，保证教学活动的顺利、高效开展。

（2）课堂的情境需求

传统灌输式的教学方式，就是因为缺乏情感教学，缺乏情境创设，难以“动人心弦”而效果平平。运用导入正巧符合课堂教学情境的需求。对于人生观、价值观、世界观都初步成熟的高中生来说，巧妙应用导入，渲染氛围，能够引导学生积极主动地进行课堂学习活动：阅读材料，理解文本，领会文字内涵和作者情感，产生共鸣。

2.课堂导入的现实性问题

（1）教师缺乏导入意识

由于传统应试教育思想的影响，学校的升学率，教师的绩效，家长的期盼，学生的升学都系在了“分数”二字上，为了能在短时间内完成教学任务，提升学生的考试分数，教师将多数的精力和时间都放在了解答课本内容和教学难题解析上，不重视课堂的导入，即便有，也是寥寥几句话就带过了。教师缺乏导入意识，没有认识到导入的价值，单刀直入的教学方式，不利于课堂教学活动的顺利开展。

（2）导入方式枯燥单一

受到传统教学经验和教学模式的限制，相较于创新，教师更喜欢驾轻就熟的老方法，钟爱于自己擅长的导入，不容易改变甚至不愿意接受其他生疏的导入方式。语文作为一门语言类的学科，是培养学生良好语言素质和综合素养的重要学科，枯燥的导入会掩盖语文的魅力，引发学生的厌烦。

（3）导入内容偏离主题

课堂设置的导入应该是为新授课做准备的，所以导入的内容应该是与教学内容息息相关的，但是在实际的内容设置上，却往往大相径庭，尤其是一些刚刚步入教学岗位的大学生，因为缺乏丰富的教学经验，在导入设置中，缺乏对教学内容的合理设计以及教学对象实际情况的了解，单纯地尝试大学中学到的导入方法，导致导入偏离主题，非但不能发挥应有的教学价值，还会影响学生的语文学习心态。

二、高中语文课堂导入的形式

“导之有法，导无定法。”导入，作为一门重要的课堂教学艺术，教师该如何巧妙应用呢？以下面两种导入形式为例进行简单的阐述。

1.语言形式的课堂导入

语言导入是一种既传统又灵活的导入形式，也正因为它“构成”简单，对教师的教学水平和自身素养提出了更高的要求。不同的语言导入形式可以产生不同的导入情境，会为整个课堂的教学奠定不同的情感基调。例如在讲授《雨霖铃》时，引入了“离别”的话题，为更好地进行教学，我开展了一系列离别类诗词导入，“每一个人表达情感的方式不同，即便是同一种情感——离别，也会有不同的表达方法，进而表现出不同的离别之情”。吟诗之后，引导学生进入“离别”的教学情境。

2.直接形式的课堂导入

直接形式的导入就是教师根据课本教材中文章的题目，直接导入课堂教学的内容。如在教授《背影》时，开课我直接就这样说：“今天我们来学习《背影》，看到题目，我们大家就应该明白它的含义，可以大胆地猜测一下本文所描述的内容。”“背影是我们生活中常见到的，你们有仔细观察过谁的背影吗？比如父母亲？都有些什么情感体会呢？”学生根据我的问题展开了所见所感的讨论，总结发言之后，进入了课堂的教学环节。有了自己情感抒发的铺垫之后，就更容易理解作者所表达的情感，更容易产生共鸣，提升学生对于文本的理解和感悟。

总之，教师在设计导入时，要充分考虑到高中生的认知规律和学习情况，敢于结合自己班级的情况，将一些时代信息、语文趣事引入课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生的情感发展，让学生得到语文素养的全面提升。

參考文献：

[1]蒋景春.浅谈如何用预设打造精彩的语文课堂[J].语文教学与研究，2010（11）.

[2]金昌岩.浅谈高中语文课堂的导入艺术[J].速读，2014（11）.