关于高中生物教学有效性策略的思考

杨丽君

摘 要：随着课改的推进，高中生物教学也面临着前所未有的挑战。那么，生物教师应该怎样做才能够适应新课程标准的要求呢？结合教学实际和新课程标准分析，谈一谈高中生物教学的策略，以提高课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；有效性策略；思考

课堂教学是课程改革的主要阵地，而高中生物教师需要思考的问题也是应该怎样做才能够满足教学实际的需求，实现新课程理念。笔者结合目前高中生物教学的现状，得出以下几点策略，希望可以为相关教育工作者提供一些建议。

一、树立全新教学理念

聚焦新课程改革后发现，高中生物教师必须要革除传统教学方法，认真思考全新的教学理念，才能够将教育新内涵引入课堂教学当中，转变生物教学的现状。因此，教学中，教师需要摒弃“一言堂”的模式，采用“学生本位”的思想引导教学。通过融入“以全部学科为中心、以知识技能为重点”的课程理念，创造以学生为中心的教学引导方式。

如，教学中为彰显学生的主体地位，教师可以运用“翻转课堂”教学的模式，在课下布置作业，让学生自主通过视频、教材等方式学习知识。在课上，对学生进行引导，实现生物知识的内化。这样的方式可以转变传统教学中学生被动的问题，将学生放在主体地位。当学生主动参与到学习当中后，课堂教学的有效性会自然而然得到提升。

二、完善课堂教学目标

传统教学中，一般教师会将教学重点放在知识掌握上， 忽略学生的技能提升，导致学生成为“容器”，只能容纳知识却不知道应该如何运用。现代教学理念需要转变传统生物教学的情况，将教学目标转变为培养一个高素质的人。在教学中，教师不仅要将知识传递作为基础目标，还需要注重学生能力的提升和个人的发展；不仅要强健学生的体魄，还要丰富学生的人格等。高中生物教学中，教师需要制定一个三维的教学目标，明确目标的应用、分析、评价等多方面的因素，确保教学目标具有层次性。通过层次性目标的渗透引导，主动探索思考，确定可操作性、递进性、可测量性的教学目标，从而为高中生物教学指明前进的方向。

三、采用多样化教学方法

教学方法没有好坏之分，但是有适合与不适合之分。长期使用一种“满堂灌”的教学方法，会导致学生能力下降、记忆力低下。即使在新课程理念提出后，很多教师也开始采用不同的教学方法开展生物教学，但是效果并不是很理想。为了转变这一情况，就应该结合教学实际，采用多样化的教学方式引导学生。

1.多媒体辅助教学

在高中生物课堂中，为了激发学生的兴趣，我们可以借助多媒体技术，为学生设计一个图文并茂的课件，吸引学生的注意力。多媒体手段也可以将学生置于思考问题的环境中，引发学生的思考。

如，在讲解基因和染色体的关系的时候，为了让学生更加清晰地认识由于X、Y两种染色体不同才会导致男女的性状出现差异，我通过多媒体将我国人口的性别情况展现出来，让学生思考其中的原因。然后，我再结合生物知识去解释这一现象，让学生回到生活环境中去思考问题。这样的方式可以吸引学生的注意力，让学生开始思考生物和生活的关联，并开始学习如何用生物知识解决生活中的问题。

2.情境教学法

情境教学法主要是将学生放在知识产生的物理情境或者是社会情境当中，让学生可以在逼真的状态中学习抽象的生物知识，以突破教学的重难点，吸引学生的学习兴趣。

如，在讲解光合作用有关内容的时候，我将绿叶比喻成为一个大的工厂，叶片的表皮细胞是围墙，而叶片上面的气孔就属于大门，保卫细胞充当门卫的角色。在叶片内部，叶肉细胞类似于车间、其中的酶则相当于工人，这个工厂需要依靠水和二氧化碳作为生产原料，以太阳能为动力。在这个工厂中会生产出很多的葡萄糖和氧气。通过比喻，将学生置身于具体的情境当中，学生也会切身体会学习生物的乐趣，教学效率自然而然会得到提升。

3.实践引导法

实践是检验学生学习情况的唯一标准。因此，提高学生的实践能力也是至关重要的。这就需要教师在引导中充分利用教材的实验，让学生在实验过程和实验总结中提升自己。为更好地引导学生，我将学生分层不同的小组，让学生以小组为单位，一同探索知识的深入内涵。关于实验的选择可以有两个方面：一方面是选择教材中的基础设计方案，如设计各类动物激素的生理作用实验、实际生长素的向光性实验等；另一方面就是针对生活中的问题，以生物的视角，自选分析。通过课堂引导学生掌握实验的基本步骤，帮助学生更好地理解生物知识的内容，以实现知识的内化，提高学生的综合素养。

总之，想要提高生物教学的有效性并不是朝夕就可以完成的事情。因此，教师要积极地掌握先進的教学理念，结合教学的目标、学生实际情况、教学的条件等，精心选择合适的教学方式引导学生，以最大限度地促进学生的有效性学习，提高初高中生物课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李金玲.新课程改革背景下高中生物教学有效性的探讨[J].新课程研究（下旬刊），2017（5）：51-52.

[2]周鸿波.提高高中生物教学有效性的途径分析[J].新课程（中学），2017（6）.