对当前中小学音乐教育现状的思考

陈祎

摘 要：音乐课是中小学课程中的必修课程，也是素质教育的重要内容，为了推动中小学音乐教育的发展，我国推出了关于音乐教育的新课程标准，但是从具体的实施情况来看，中小学音乐教育中仍存在一些问题，限制了中小学学生音乐素质的提升。因此，针对中小学音乐教育现状展开探讨，并提出有效的改进措施，从而推动中小学学生的音乐素养提升。

关键词：中小学；音乐教育；教育改革

音乐是一门艺术，且学习内容相对比较抽象。音乐课作为中小学课程中的重要内容，要想真正落实素质教育，需要重视音乐教育的改革与完善。只有在中小学进行了系统的音乐教育，才能够推动学生的个性化、全面化发展。中小学学生对于音乐的敏感性较高，甚至对成年后的音樂学习造成重要的影响。因此在中小学时期需要提供科学、有效的音乐教育。

一、中小学音乐教育现状分析

1.音乐教育不受重视

虽然目前绝大部分中小学都开设了音乐课程，总体来说符合教育部门对于音乐课时的要求。但是由于升学率的影响，多数时候音乐课可能被其他考试课程所占据。同时学校领导也不太重视音乐教学，对音乐教育的认识存在偏差，这使得音乐教育陷入一个尴尬的境地，成为语、数、英学科教师眼中的“副课”。

2.设备不够完善且使用率较低

虽然许多中小学配备了相对齐全的音乐设备，但是在音乐课堂中的使用率较低，有些时候只能在学校活动中使用，或是音乐特长生能够使用，由此可见，音乐教学设备形式化对于音乐教学的开展造成一定的影响[1]。农村中小学与城市中小学相比，由于资金的缺乏，甚至连专门的音乐教师也没有，只能是非音乐专业的教师进行授课，只是组织学生在课堂中进行唱歌，无法提高学生的音乐素养。

3.教学内容不科学

根据音乐教学的新课程标准分析，中小学音乐教学主要内容为唱歌、音乐鉴赏、乐器演奏以及识谱等方面。但是从目前各地区中小学音乐教学现状来看，几乎没有一所学校能够按照这一要求开展音乐教学，中小学的音乐教学主要是以唱歌以及音乐鉴赏为主，几乎没有乐器演奏以及识谱方面的内容。农村中小学的音乐教学通常只有唱歌，其他方面的内容更是没有提到。这需要引起教育部门的关注。

4.学生对于音乐教育认识存在偏差

虽然我国教育部门非常重视音乐教育的落实。但是笔者在工作中发现，无论是城市中小学生还是农村中小学生，对于音乐课程的关注度较少，这可能与音乐课程学习不会计入学习成绩中有关，这使得学生不重视音乐课。个别学生由于自己对音乐感兴趣，家长为其报了兴趣班，这使得此类学生对音乐的了解程度较高，能够演奏部分乐器，这与家庭经济状况有一定的相关性。但是更多的家长对于学生的成绩非常关注，将学习看做改变命运的主要方式，而音乐学习成为他们眼中的“不务正业”。

二、提高中小学音乐教育效率与质量的策略

1.转变传统的思想观念

现阶段无论是教育部门、学校、家长还是学生都没有正确认识音乐教育对于儿童成长的正面影响，对音乐教育的认知存在偏差，这种传统观念限制了中小学音乐教育的发展。要想改变这一现状，需要更新自己的思想观念，从而更好地贯彻素质教育，推动中小学生的全面发展。

2.创新音乐教学方法

音乐教师需要更新自己的教育观念，不仅仅让学生学会唱歌，更重要的是培养学生的音乐素养，从而积极参与音乐活动和热爱音乐，营造良好的音乐学习氛围，提高学生的音乐表现能力。音乐教师可以采用慕课开展教学，提高学生的积极性，并在课堂教学中加强与学生的互动，通过寓教于乐的方式提高学生对于音乐学习的兴趣，并更好地培养学生的音乐鉴赏能力[2]。

3.提高对音乐教育的资金投入

从目前现状来看，大部分中小学音乐教学设备配置不够完善，导致学生在音乐课程教学中缺乏相应的乐器，从而无法掌握乐器演奏的方法和技巧，无法提高自身的音乐演奏能力。尤其是农村中小学，与新课程标准相差较大。当地政府需要关注中小学音乐教育的开展，增加音乐教育的资金投入，从而购入相匹配的音乐器材。

4.提高音乐教师的整体素质

音乐教师的专业水平对于音乐教育的质量具有直接影响，要想提高中小学音乐教育的质量，需要对在职的音乐教师提供更多的职业培训机会，从而提高音乐教师的整体素养。同时，学校还要经常组织音乐活动，例如文艺演出、合唱团等提高教师的参与性。此外，学校还可以不断完善教师的激励制度，从而提高教师的工作积极性，更好地投入课堂教学工作中。

5.营造轻松的教学氛围

根据中小学学生的心理特点，喜欢轻松、活泼的氛围。笔者在访问中发现，中小学生对教师的评价比较感性化，认为教师的教学水平与教师的表象有关，例如教师唱歌好不好听、有没有亲和力等，而不是从专业性上来评价。音乐作为一门艺术，教师可以让学生进行音乐练习，从而提高学生的音乐表现能力，提高学生的音乐素养。

总之，随着这些年来教育部门的推广，中小学的教学水平得到充足的发展，并在政府的大力支持下，中小学教育教学工作得到了较大的进步，获得了一定的成绩。但是中小学音乐教学仍存在着一些问题，这限制了中小学生音乐素养的提升，需要不断进行调整，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭悦琦.音乐教育哲学观之转向及其对中小学音乐教育的启示[J].教学与管理（理论版），2015，23（5）：15-17.

[2]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，34（13）：127-128.