智慧云平台背景下的语文课堂教学构想和思考

刘军锋

摘 要：101网校推出的智慧云平台，又叫智慧云教室，是在利用网络技术和引进先进的教学理念，为实现学生走班、选班提供基础，让学校教学的优质资源得以充分利用的一个学习媒介。它以平板电脑、交互式白板、PC、智能手机为应用终端，以智慧云储存为依托，配套云书包软件等应用，实现师生互动、高效授课、及时测评、在线作业批阅、自动错题本、教学质量分析等功能，为老师、学生、家长提供全过程的信息化、个性化、精准化教学，提高教学质量与效率，促进教学发展。

关键词：智慧云平台；高中语文；课堂教学

在智慧云这样一个高技术平台支持下，我对高中语文课堂教学有这样一些理解和思考。

一、利用智慧云平台，延伸语文课堂教学

第一，高中语文课堂教学中，前置性指导和预习，对于学生在课堂有效学习起到很重要的作用。通过云平台，设计并发布一系列课前预习任务。先落实字词，教学高中阶段的字词教学也是基础中的基础，但是因为课堂容量大、任务重、能力要求逐层递增，所以，老师只是给学生要求自学，落实不扎实。文言文更能起到事半功倍的作用。其次，前置性导学案，引导学生利用云平台进行自学，梳理文章内容，筛选信息，把握文章的重难点，理解文中重点词句的含义，从而完成预习任务。最后，发布一些关于课文相关的作家介绍、创作背景、别人的鉴赏或者评论，帮助学生更进一步理解和把握文章。

第二，课后延伸与拓展也是语文教学的一个关键环节，但是因为课堂时间有限，布置了，学生落实到什么程度，确实缺乏监管。利用云平台，可以布置作业，对课堂教学进行及时反馈，有利于把握学生的学习状况，从而改进教学；对文章进行延伸性解读，加深对文章的理解，提高学生的阅读能力；同时利用云平台可以对学生进行针对性的拓展训练，使课堂知识得以有效迁移，最终形成语文能力。最后还可以结合语文课文和时下的社会热点，出一些论题，组织学生在平台上进行辩论，提高学生的思辨能力。

二、利用智慧云平台，实现了语文教学的过程性学习

第一，真正能实现语文教学中教师教的主导性和学生学的主体性。我们平常的语文教学为了完成教学任务，会不由自主地落入“一言堂”的俗套，难免会用满堂灌的模式进行教学。而通过智慧云平台的操作途径，在前置性学习导学案和课后延伸两部分，把被动学习变成任务驱动型学习。老师组织学生自己动手动脑，在平台上实现教师的主导性；学生要完成老师的任务，在平台上实现了学生的主体性。

第二，真正实现了语文知识与能力的生成。任何一篇文章的解读，都建立在由粗读到精读这样一个过程之上的。学生在前置任务的完成过程中，实现了对语文基础知识的整理、理解、识记，实现了对信息的搜集、筛选、整合的能力，同时要对文章内容梳理和把握时，自然会有许多问题生成，这些问题的生成，正是语文由浅阅读转入到深层阅读的关键，也是语文能力形成的关键。学生在拓展训练中，体现了学生对知识的理解和迁移能力。

第三，课堂教学过程，在教师组织、引导、点拨下进行，能有效实现语文教学目标。学生在课堂展示预习或者自学的成果，老师对学生必须进行有机的组织，始终保持课堂的有序性，不能由“一言堂”变成“七嘴八舌”；引导学生按照教学的思路有逻辑地进行，引导学生从对课文浅层次的解读逐渐转入到深层次的解读，体悟文章的情感态度、思想内涵，把握文章的写作技巧；对学生的一些发言和思考加以点拨，让学生形成自己对文章的准确解读，甚至个性化解读。

三、利用智慧云平台，实现了语文教学的形成性评价

老师对于文章的教学设计隐含了教学目标和任务，学生对于文章的解读和理解会形成自己的思考和见解。而完成任务的过程本身就包含了对于学生思维和情感态度的评价，当然老师的点拨和评价作为显性评价至关重要。在智慧云平台上，首先通过错题本集中统计学生的完成情況，其次能统计出学生的正确率。其次，学生通过平台完成预习的任务，会把自己对于文章的解读和理解展示在平台上，或者展示在课堂上，老师不做唯一性评价，而是赏识性评价。最后，学生之间互相评价，从而有利于对文章内容更进一步解读和理解。

四、利用智慧云平台，实现了“小课堂大语文”的学习层次

网络技术的最大优势是信息的最大化。语文学习最关键的因素是积累信息。除了课堂内容之外，关于课文的相关链接是很多的，学生通过云平台阅读这些链接，既可以开阔自己的视野，拓展自己的思维，又可以对课文进行纵深拓展解读。

参考文献：

刘亚军.浅谈中学语文课堂教学的构思[J].现代语文（教学研究版），2013（11）：76-77.