新时代下高中数学史在数学教学中的运用探究

于洁

摘 要：数学史教学是学习数学，熟悉数学的最好工具。对于高中的学生来说，要弄清数学概念，学习数学的方法，了解数学的思想，就需要去熟悉数学史，才能更好地增长数学的知识，建立起数学的整体系统，数学史教学对于现代的高中生来说是必不可少的。

关键词：高中数学；数学教学；数学文化；数学史

数学文化常常被现在的教师和学生认为不重要，所以在上课的过程中也并不注重数学历史的讲解，在传统的教学模式中，教师通常会将知识的传授，技能的训练和学生能力培养作为最终的目标，但是最后在社会上可能很多高学历的人认为数学无用，因为几乎没有什么地方能够用得到数学。这是一个普遍存在的事实，同时也令人担忧，那么在高中数学中，教师给学生在课堂上适当地讲解一些数学史，就会帮助学生了解数学文化，熟悉数学体系，更应该在传授知识的同时，注重对数学历史知识的科普，这对于新时代背景下的数学教学会更加有帮助。

一、高中数学的教学现状

在现在的高中数学课堂中，几乎所有的教师都不会把数学史作为教学的内容来给学生讲授。首先是因为我国考试制度的原因，在竞争激烈，考试决定未来的现代。教师不会拿学生的成绩开玩笑，学生也不会拿自己的未来开玩笑，所以基本上所有的数学课堂都是考试考什么，教师教什么，学生也遵循着考试考什么就学什么的思想在学习，学习的目的就是应付最终的高考。同时也因为现在高中阶段的数学教学内容多，难度高，教学任务重，所以教师就更不会去讲数学史，学生也不会要求教师去讲解数学史。这就导致了学生对数学的兴趣有所缺乏，教师也没有创新的动力。

其次，就是现在的数学课本的数学史的资料来源不广。有些教师可能还会讲一下课本上的数学史，有些教师可能会在网上稍微搜索一下，但是大家都没有统一的资料来源，这对于教师讲解数学史的热情也是有所影响的。再者，就算有些教师自身水平很高，了解一些关于数学史的知识，但是也很难把它应用到课堂的教学中，所以，在高中的数学课堂上就更不会去讲解数学史。以及现在的数学课堂，教师注重数学知识的传播，忽略了学生的感受和对数学感兴趣的程度，很多学生在学习高中数学的时候会感到无力、被动、枯燥，以及难度导致了有些学生对学习数学失去了兴趣，甚至是有一些畏惧的心理，这就是完全不好的数学教学。

二、如何将数学史应用到数学教学中

如何将数学史应用到高中的数学教学中，首先要做的就是激发学生对数学史的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只有对数学史感兴趣了，才能进一步对数学的学习更感兴趣。只有让学生在对数学的历史主动了解学习，才能让他们主动学习数学，在学习每一个数学概念、定理和公式的时候才能更好地理解。比如，教师在教学生等比数列的时候，就可以在课堂的导入部分先给学生介绍一下古代印度国王奖赏国际象棋发明者的故事，这样学生本身对故事就感兴趣，在把古代的故事作为一节课的开头，让学生更好地融入教师创设的情境中，这样对于本节课的数学学习的热情也会更加高涨，很快就进入学习的状态。同时在一堂课的最后，让学生自己作出关于数学史的总结，会更加让学生回味无穷。比如我国著名的数学家陈景润的老师就曾经说过影响着这位数学家一生的话语：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的一颗明珠，这是一颗金光闪耀的明珠，你们谁能把这颗明珠摘到手呢？”正是这一番话，在他的心中留下了印象，才有了后来的数学家陈景润。可见，利用数学史来激发学生对数学学习的兴趣是非常有必要的。

其次，教师观念的转变也很重要。在现在新时代的背景下，教师要做的不仅仅是把数学史融入数学教学中，而是要真正起到体现数学的文化价值，以及传播数学文化的作用。在讲述数学知识的过程中，要改变对传统的数学教学的看法，加入一些新的数学史的教学，不是简单地介绍一些数学家的趣味故事或者讲述数学的发展历史，把数学课变成了历史课，真正要做的是结合自身的教学任务和学生的实际情况来进行数学史的讲解。教师自身要积累阅读大量的数学史资料，注重领悟数学史料中的数学方法和思想，来进一步充实自己的数学知识。将这些史料中的宝贵的精神财富更多地传授给学生，让学生明白数学究竟是怎么一回事，从数学的历史中找到對学生更加有利的教学方法。

综上所述，在高中数学的教学中融入一些数学史的知识，对于提高学生学习数学的兴趣，确保学生的数学水平是有一定的帮助的。因此，数学教师要针对学生的实践情况和教学任务来做出对数学课堂的改革，保证学生的数学水平和数学综合能力的提高。

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