浅谈初中英语课堂教学导入方法

杨思霞

摘 要：为了提高课堂的教学效率，并且根据课标、学情和不同的教学内容以及不同层次的学生，在上一节新课之前的几分钟是非常关键的，不但能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的英语学习积极性，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。

关键词：英语课堂导入；初中英语；新目标

英语新课程标准明确指出“英语教学倡导以学生为学习的主体，老师为主导，并鼓励学生通过自己积极尝试、自我探究、自我發现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”我们英语教师在教学中一定要围绕这个标准不断进行探索和研究，想方设法设计出能适合学生的教学方法：怎样的英语教学方式符合中学生的特点？怎样的授课方式能达到最佳的效果？等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的学习兴趣，调动学生的学习热情就变得非常重要了。只有学生的兴趣被激活了，接下来的各项教学任务才能有效地顺利进行，也就能达到理想的课堂学习效果，做到事半功倍。

在教学过程中老师起着主导的作用，学生在学习过程中通过教师的指令进行活动，从而自然地进入新知识点的学习过程当中。在平时的教学中，老师主要采取以下的几种方法：

一、复习导入法

在教一节新课时，老师采用复习法，这样一来既复习了旧知识，又检查了学生对已教内容的掌握程度，以旧带新，承上启下，激发了学生的学习思维，效果相当好。比如：在讲初一家庭这课，在介绍家庭成员This is...之前，我先复习了第一单元与新同学打招呼和自我介绍的对话，设置了Hi！/Hello！My name is... Whats your name？Im ... Nice to meet you！等，然后自然而然引入新的内容。又如在教七年级Unit 12 What did you do last weekend？这课，我设置了-Are you watching TV-No，Im not. -What are you doing now？-Im reading a book. -What about just now？-I talked with my friends.接着进入了新内容谈论有关上周末的活动，水到渠成。

二、谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在八年级讲课外活动这课，我设置了What food should we always eat？学生积极回答Vegetables，rice...我又设置了What should we often drink or eat？学生积极地回答 Vegetables and milk.就这样在师生间的一问一答中引出了healthy food 和unhealthy food 并进入了新内容，短短的谈话式导入，气氛非常活跃，几乎全班的学生都投入到活动中来。比如在讲七年级Unit 3 How do you get to school？我准备了师生对话，老师先简单介绍-I go to work by bike.-How do you get to school？ 此时学生会说-On foot/ By bike.老师紧跟着会说-It takes about ten minutes. What about you？How long does it take to get to school？-老师帮助学生回答-It takes about ... minutes.如此一来，通过师生一问一答，在轻松的谈话中学了新的知识点，并提起了学生的学习兴趣。

三、利用图片、卡片导入法

教学中发现初中的学生对于直观的实物、图片以及简笔画非常感兴趣，老师在呈现的时候，学生注意力集中，学生的学习兴趣容易迅速被激发，根据学生这一特点，这种方法经常被使用。例如：在七年级上Unit 1教授完后，我有意让学生带来家庭照片，为了更好地导入 Unit 2 This is my sister介绍家庭成员做准备。在上课前，首先我展示了学生的家庭照，如此一来学生的注意力容易被集中，我以Is this / that your photo， Sn？这一本单元的重点句型提问学生， Yes， it is. / No， it isnt. 学生能够一一地来回答我的提问，真是出乎我的意料。操练中，我先与学生进行对话，再采取学生与学生进行一问一答，就这样学生在不知不觉中掌握了新课内容。而在 Do you like bananas？这个单元中，我拿出事先准备好的一个苹果的图片，并说I have an apple.并且通过表情做出喜欢吃的样子，从而呈现I like apples.并问学生：Do you like apples？引导学生很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级上Unit 3 Is this your pencil？时则采用简笔画教学法。

四、预习导入法

在新授课之前，老师最好有针对性地设置几个问题，以便引入新内容，让学生轻松、自然进入学习状态。这种方法能培养学生的自习能力，养成良好的学习习惯，并让学生对学习新知识做到心中有数。比如，我在讲七年级下Unit 12 What did you do last weekend？这课时，针对学生的实际情况，我设置了-What did Lucy do last weekend？Did she do her homework last weekend？What about you？What did you do last weekend？Did you visit the zoo？老师与学生一问一答并进入新内容的学习，老师在设置这一类问题时，注意不要过多、过难，并且要紧扣课前布置的内容。

五、背景知识导入法

在新授一些有关人物传记或名胜古迹的时候，我播放一些有关的录像或者安排一些有关的图片，以此来引起学生的注意。比如在学习八年级上马来西亚这一课时，我通过幻灯片和多媒体展示一组马来西亚的资料图片，包括马来西亚地图、马来西亚人、乔治市，海墘街和槟城山，简要介绍马来风情，激起学生学习的兴趣。

六、实际内容导入法

安排教学方法时，老师要根据教材的特点，吃透教材，尽可能采取多样化的教学方法。新目标这套教材很多内容跟我们的日常生活密切相关，设计一些教材与现实生活结合点引起学生的共同关注，如教授How often do you exercise？这一单元时，我就以现在人们生活理念做铺垫，引出要学生多运动，多吃健康食品的生活理念。中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点，我就在教授Unit 4 How do you go to school？这个单元时适当引入并且加以讨论，让学生了解所处的环境与我们息息相关。

由此可见，一节课成功与否和课堂导入有着密不可分的关系，由于年级的不同，学生年龄的差异，学生层次各异等问题，这就要求老师更要采取不同的教学方法，课堂导入法有着举足轻重的作用。如果在实际的教学过程中能够实践这几种导入法，相信学生的学习兴趣会大大地提高，进而调动学生学习的积极性，学生好学乐学，主观能动性也提高了，进一步也提高了教学效果，正所谓“好的开端是成功的一半”。

注：本文系惠来县教育局课题《中学英语新授课课堂导入的方法研究》（课题编号：2017HLKT039）研究成果之一。