高三化学“7+1”复习课模式初探

高会

摘 要：从当前的高三化学复习形式思考，为了让更多的学生参与课堂复习中，让学生更好地掌握一轮复习知识，面对学习水平差距较大的班级提出了“7+1”复习课模式，把班级学生分成固定的7组和不固定的一个组，依次作为课堂的主讲，由他们来完成本节课的教学任务。

关键词：复习课；一轮；分组

一、提出的背景

高三化学复习课的内容主要为基础知识点、对点例题、跟踪训练、专题训练。一般复习课的基础部分，由教师引领，学生回忆复述，或者学生课下完成，教师课上考查；例题部分，教师分析讲解，归纳总结；跟踪训练，学生分析讲解或交流讨论完成；习题部分，教师解决主要问题，再配以训练题，学生练习巩固，最后归纳总结，等等。

对于学习水平较高的学生来说，采用以上教学模式可以起到很好的复习效果，但是对于学习水平较差的学生来说，慢慢地就跟不上了，很多一开始期盼通过一轮复习重新开始的学生也慢慢失去了信心。

如何提高每一位学生的成绩，让大家在一轮复习中都有所长进呢？如果让更多的学生参与到课堂中，由教师讲变成学生讲，效果会不会好点呢？

为此，我提出了“7+1”复习课模式，并在两个班级中试用，通过学生反馈，大家对此模式的认可度很高，学生的参与度也很高，感觉此模式可推广使用。

二、“7+1”模式的建立

1.分组方法

选取对化学知识掌握较好的12名学生，2人一组，分成6组；2名化学课代表为第7组。此7组为固定组，每节课每组出一人轮流参与课堂讲解。余下的学生1人一组，为第“+1”组，依次往下轮。这样每节课至少有8人参与课堂讲解，平均每人约5分钟时间。

2.使用方法

课前：教师分配每人每节课的任务，并检查每位学生的“备课情况”，对其所总结的基础知识进行补充和完善，或者对其讲解的习题进行指导和方法小结，然后将整理好的内容拍照。

课上：学生将照片投影在电脑屏幕上，讲解这部分知识，或者板书习题所涉及的化学方程式、计算方法、解题过程等，在讲的过程中，下面听的学生可以提出自己的疑问，让讲者解答。教师此时在下面巡视，既可以监督让学生认真完成笔记，又可以观察学生的听讲情况，检查学生的作业完成情况。

三、“7+1”模式使用案例

下面以“原电池原理”为例来说明此模式的使用过程。

1.教師布置任务

教师在前一天早上将任务分配给每个小组，每个小组需整理一份基础知识的笔记，形式不限，在放学前交给教师，由教师整理、对比，选出全面完整的笔记拍照，交给主讲的同学，再告诉班里的学生笔记已整理好，大家可以提前抄在笔记本上。

然后根据难易程度把例题和习题分给不同层次的小组，让他们做好后找教师订正答案并进行简单试讲，教师做好指导；并要求学生把涉及图标的题目中的图标提前画在黑板上，以节省课堂时间。

2.学生讲知识点

本节课由齐××主讲，当她讲到原电池工作原理时，说：“下面请张×同学说一下电子的流动方向”，俨然一副小老师的模样，下面的学生有点兴奋了，原来他们以为只是在下面听就行了，没想到学生也可以提问学生！也就是说每个人都得做好提前的预习啊！张×站起来，很不好意思地说：“不知道。”齐××说：“哪位同学可以说一下？”张×站起来说：“电子应该从负极经导线流向正极。”“很好！”齐××说。她很巧妙地完成了内容的复习，令我很佩服，这不是我提前安排的。由此可见，孩子们的潜力是不可预估的，这样的形式比教师主讲的课堂更吸引人。

3.学生讲习题

例1比较简单，张×月言简意赅地说：“由图像知电子从左向右，即左端为负极，右端为正极，负极发生氧化反应，所以选项B错误。”平时在课堂上几乎从不发言的她，这次也让我吃了一惊。看来孩子需要给他们舞台，让他们去锻炼，慢慢会变得越来越超乎你的想象。

例5是一道稍有难度的题目。陈××在图上标出入手点，即“质子的迁移方向，从左向右，质子带正电，原电池中带正电的离子移向正极，所以右端a为正极，左端b为负极，通入甲烷，电极反应式为CH4-8e-+2H2O=CO2+8H+”。他边板书边讲述书写方法。

跟踪训练1难度中等，但对于唐××来说难度挺大。但是他在课前已经让我给他讲了一遍，所以准备得不错，讲得也不错，讲完他还问大家听懂了吗，大家都为他鼓掌。

4.教师小结

教师在最后就本节课知识方面和学生表现方面进行总结，鼓励大家多参与。

四、课后反思

这种模式的复习课在两个班试行了近两个月，师生感觉都不错，有以下优点：一是达到了让更多学生参与课堂的目的；二是让学生讲，学生更易投入课堂，这是心理战术；三是课前下工夫，课上再讲解，让一些学生对这部分知识重现两次，可以得到很好的巩固效果；四是锻炼了学生的随机应变能力。

当然，也出现了相应的问题：一是时间不易掌控，容易拖堂，并不是每题都刚好5分钟能讲完，所以有的课不能按计划完成；二是有些题目讲不透，教师必须做好补充和点拨；三是教师的工作量会增加，有时候一道题会讲好几遍，主讲的同学才能理解，才能去给别人讲。

高三的一轮复习至关重要，到底采用什么样的方式才能高效复习，每位教师都在摸索。我觉得这种模式我还会继续下去，相信会取得好的效果的，而且也可以在别的学科应用。

参考文献：

张劲松，黄波.高中化学复习课高效模式初探[J].新课程（中学），2018（4）.