他山之石，可以攻玉

温金叶

摘 要：调查发现，学生的英语课外阅读兴趣不足，阅读量和阅读时间都十分有限，而且词汇量成了他们阅读中最大的障碍，对于文章中遇到的生词也是无从下手。针对上述学情，论述以课外阅读片段教学为例，通过借助实时生动的英语课外阅读材料，训练学生根据上下文语境猜词的能力，并通过翻译来巩固新词记忆。逐渐由课内片段教学转向课后小组自主阅读的模式，最终帮助学生提升英语课外阅读的兴趣。

关键词：课外阅读；猜词策略；片段教学

阅读是英语语言的四项基本技能之一。它既是英语教学的重要组成部分，也是高考主要考查的能力。从英语教育的角度来说，阅读不仅仅是信息来源的途径，它更是学生了解英语文化，积累英语知识的重要途径。从高中生学习水平的角度来说，阅读不仅是他们检测自己英语水平的有效参照，同时也是提高自身英语水平的有效方法。众多周知，语言的学习需要大量的输入，而阅读正是学生输入英语知识，提升语言技能的重要途径。然而作为教学内容的课内阅读却非常有限，因此我们需要借助课外阅读这个“他山之石”，对课内知识进行补充和延展，再以猜词策略为凿子来雕琢玉器，帮助学生提高英语课外阅读的兴趣。

一、高中生英语课外阅读现状的调查

笔者对温州市某重点中学高一学生进行调研，随机选了4个班级的学生作为研究对象进行问卷调查。为排除不同层次班级所产生的差异，4个班级中，中上层次的班级2个，中下层次的班级2个。从调查中可以看出如下存在的问题：

1.由于繁重的课业负担，高中生每天的阅读时间少于30分钟，大部分都是10到20分钟。这也就导致了高中生很少自己主动去寻找课外阅读材料，他们的课外阅读材料大部分来源于老师。

2.学生基本上都认为课外阅读对提高英语水平是有帮助的，特别是词汇量的扩大和英语阅读速度的提高。词汇量有限成了学生课外阅读的最普遍障碍。在处理文章中出现的生词时，大部分学生去查字典，也有少部分学生会根据上下文来猜测生词词义。

根据上述高中生英语课外阅读现状的调查，笔者认为可以通过课外阅读材料和语境猜词能力相结合的方法来提高学生的阅读能力。通过借助课外阅读材料来培养学生在语境中的猜词能力，从而来丰富学生的词汇量。在词汇量扩大之后，学生在进行课外阅读时，自然也就扫清了一个大障碍，从而也提高了他们课外阅读的兴趣。

二、提升学生英语课外阅读兴趣的教学

1.思路结构图

2.教学目标

（1）引入学生所熟悉的课外阅读材料，扩大学生的知识面，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。（2）根据上下文语境猜测文章当中生词的意思，培养学生的语境猜词能力，教授学生如何处理遇到的生词，指导阅读策略。（3）通过让学生翻译，运用并模仿课外阅读材料中地道的英语表达方式，帮助学生记忆生词并让他们知道生词使用的语境，提升学生的语言素养。

三、课堂片段教学流程——以Death of Science Icon为例

1.从美剧到课堂

用经典美剧《生活大爆炸》的主题曲The Big Bang Theory引入，这首歌不仅贴近他们的生活，同时对调动学生的学习情绪起到了很好的作用。然后通过简单的口头问答，从美剧切换到课堂，将学生“引进门”。

T： What TV series does the song remind you of？

Ss： The Big Bang.

T： Who are the people that in The Big Bang？

Ss： Scientists/Physicists.

T： Recently a very great physicist has died. And who is he？

Ss： Steven Hawking.

2.从人物到文章

简要介绍史蒂芬·霍金，引入阅读文章：Death of Science Icon

Stephen Hawking was born in 1942 in Oxford，England. He went to the University of Cambridge to study for a Ph. D，during which， doctors discovered that he had ALS（肌肉萎缩症）. This fatal disease weakens all of the bodys muscles. The doctor thought Hawking would live only two and a half more years. However，he continued working hard. Then he wrote A Brief History of Time， in which he explained the universe to ordinary people in a simple way. The book sold over 8 million copies worldwide. Hawkings strong personality and spirit helped him live with ALS for 30 years. He taught us that even though a person is physically disabled， the mind has no limits.

設计意图：通过对霍金生平的简要介绍，为学生提供相应的背景知识，帮助他们熟悉阅读材料的话题。

3.从文章到大意

快速浏览文章，并完成导读卡Activity 1： Read and answer：

（1）Whats the purpose of the article？

To introduce Steven Hawking，the physicist icon.

（2）What did Hawking mean by saying “Look up at the stars not down at your feet”？

He encouraged people to be iron-willed， not to be defeated by difficulties.

（3）Name at least two things that makes Steven Hawking icon.

—His proposal of the universe kicked off a series of investigations.

—He managed to overcome many difficulties in his personal life.

—He left behind a great legacy to human-his signature book A Brief History of Time.

設计意图：借助略读和查读的方式，使学生能够快速把握文章主题和相应的关键信息，领会作者的写作意图。这些问题涉及细节理解、主旨大意、内容归纳，从而锻炼学生的阅读技巧和能力。

4.从大意到策略

梳理完文章的大意内容和关键信息，在此基础上训练学生的语境猜词能力，这既是一项阅读策略，同时也是丰富学生词汇量的有效方法。

语境猜词有时可以直接在生词所在的句子中得出其意思；有时单单一句话所给信息量不够，还需要借助上下句一起来猜测词义；有的还可以通过提示词如this is，namely，however，such as，on the contrary等来猜测词义。这篇文章的猜词分类如下：

直接猜测词义

（1）Throughout modern history， there has perhaps never been

a scientist as iconic as Steven Hawking.

（2）While studying for a postgraduate degree in cosmology at

Cambridge University， he was diagnosed with motor neurone disease at the age of 21.

（3）His signature book A Brief History of Time： From the Big

Bang to Black Holes， published in 1988.

（4）On March 14， the British physicist passed away at his home in Cambridge， England.

（5）His illness left him paralyzed and he was told he only had a short time to live.（leave sb. + adj.）

借助上下句语境猜测词义

（1）Building on German scientist Albert Einsteins work，Hawking explained his belief that space started with the Big Bang， and will end with black holes. This proposal kicked off a series of investigations， including into the origin of the universe itself.

（2）At the time， I thought my life was over and that I would never realize the potential I felt I had. But now， 50 years later， I can be quietly satisfied with my life.

（3）Hawking leaves behind a great legacy. His signature book A Brief History of Time became one of the worlds best-selling science publications.

5.从策略到应用

利用本堂课所学的词汇，小组合作自主完成翻译练习。通过对新学的词进行段落翻译。首先，可以让学生加深对词汇的印象，从而可以进一步熟悉词汇；其次，学生自己来进行段落翻译，其实是对词汇的一个内化的过程，这样他们就有了一个自己所熟悉的小语境，进而可以让学生借助这个小语境来记忆生词，而不是将单词单独拿来死记硬背。最后，词汇是为阅读和写作所服务，认识生词除了可以扫除阅读中的障碍，同时也要落实到笔头上。

导读卡Activity 3： Translation

50多年前去世的海明威给我们留下了宝贵的遗产。在他有生之年，他专注于写作。其中，最有名的是1952年出版的《老人与海》。（throughout/ publish/pass away/ leave behind）

Hemingway，who passed away over 50 years ago，leaves behind us a great legacy. Throughout his life， he was devoted to writing books，among which The Old man and the Sea is the most famous one，which was published in 1952.

1921年，罗斯福被诊断患上了脊髓灰质炎症（poliomyelitis）。虽然疾病让他变得残疾，但是他相信自己的潜力。经过努力拼搏，他成为美国总统，在政治上提出了新的建议。他表示对自己的人生还是非常满意的。（diagnose/ leave...+adj./ proposal/ satisfied）

Roosevelt was diagnosed with poliomyelitis in 1921. Even though the disease left him paralyzed，Roosevelt believed in his potential. By working hard，he became the president of America and put forward new proposals on politics. Roosevelt was still quite satisfied with his personal life.

四、课后小组合作进行自主阅读

课堂片段教学是学法指导，借助课外阅读材料这叶小舟，再以猜词策略为船桨，最终帮助学生走向英语课外阅读的乐园。在经过一段时间的片段阅读教学之后，教师就要学会放手，将英语课外阅读由课内转向课后。让学生以6人为单位，利用自习课，每周小组内自主完成教师布置的英语课外阅读任务，其中的生词由教师用黑体标出来。要求学生按照导读卡的形式——归纳出文章大意，小组内进行语境猜词，相互讨论得出生詞的意思，并用新学到的生词进行造句。教师再将每周学生完成的导读卡收上来批改，了解学生自主阅读的情况，做到随时监测，及时进行指导和讲解。

五、教学反思

1.阅读材料选择的严谨性

英语课外阅读的材料有很多，但是如何选择适合学生的课外阅读材料，教师就要谨慎挑选了。在前期的调查中，普遍有学生表示，他们接触课外阅读材料的途径十分狭窄，所以，教师要帮助这些整天“关”在学校里埋头苦读的学生打开一扇窗，看到一片不一样的世界。笔者认为教师选择的英语课外阅读材料应该具备以下两个特点：

（1）趣味性。兴趣是最好的出发点。学生对阅读材料是否感兴趣，直接影响到学生的阅读动机和效果。因此，教师选择阅读材料首先要考虑趣味性，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。本课选择了Death of Science Icon这篇课外阅读材料，霍金的逝世可以说是2018年科学界的头条新闻，学生对这样一个大新闻肯定会非常感兴趣，同时文章也具有实时性，将兴趣与时事相结合，达到双赢的目的。

（2）适切性。选择的阅读材料在难度上应该稍高于学生实际水平，同时可读性强，让学生能在短时间内完成，这样容易得到成就感。但教师常常会遇到一些阅读材料要么生词过多，要么篇幅过长，这时候就要对文章进行“二次加工”，根据学情，大胆地进行删减、重组、替换冷僻词和改写长难句，设计出适合自己学生阅读的材料。Death of Science Icon中有一些专有名词，如cosmology（宇宙学），motor neurone（运动神经元）等，还有一些非高考考纲的生词，如iconic（偶像的），condolences（哀悼）等，笔者对这些词分别进行了注释和替换，使得文章的难度符合学生的英语水平。

2.猜词策略指导的关键性

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应该教授学生相应的阅读策略。而阅读策略有略读、查读、预测和猜词等，教师要有的放矢地进行策略指导，提升学生的阅读能力。笔者的前期调查中，有学生不断地提到，有限的词汇量是他们在课外阅读中遇到的最大的障碍，而且学生也希望通过课外阅读的途径，丰富他们的词汇量。因此，笔者设计了根据上下文语境来猜测生词这一阅读策略指导的环节，紧紧贴合了高考中考查学生猜词能力的要求。笔者希望在平时的课外阅读教学中，逐步培养学生的猜词能力，减少他们遇到生词时的畏难情绪，同时也可以帮助他们提升对课外阅读的兴趣。

3.阅读习惯培养的正确性

教师必须培养学生正确的阅读习惯。阅读应该是一项愉快和有益的活动，只有当学生有了这种感受时，才会喜爱阅读，才会将阅读变为一种自觉、自愿的行为。但是，很多学生把“阅读”和“做阅读理解题”对等起来，从而无形中给自己带来了畏难和排斥的情绪。其实，阅读并不要求完全理解文章的意思，个别地方读不懂并不影响阅读的效果。把阅读跟“测试阅读理解能力”绑在一起的做法在很大程度上影响了阅读的兴致，这也是很多学生对阅读的错误认识。所以，教师应该告诉学生，英语阅读要不求甚解，这只是一项愉悦身心的思维活动而已，同时，还可以有意识地引导学生从语言的角度，关注文章是如何遣词造句的，赏析下文章的词汇句型等，卸下学生对阅读的心理负担。

参考文献：

[1]张树勇.基于教师指导下的高中英语课外阅读策略研究[J].中学生英语，2014（5）：36-37.

[2]白翔云.在高中英语教学中有效使用课外阅读材料的策略：一堂公开课的教学与反思[J].英语教师，2016（9）：156-159.

[3]安静.提高学生英语阅读中猜词的能力[J].湖北武汉市东湖中学，2008（8）：98-99.