基于学科核心素养下的高中化学课堂教学

汤宁

摘 要：由于化学是高中课程中极为重要的一门学科，新课程标准在逐步依照社会发展要求进行改革的过程中，根据学科核心素养的培养要求对高中化学的教学目标作了进一步的限定。先对在高中化学课堂中提倡学科核心素养的意义作出简要分析，随后便对高中化学教师在核心素养指导下可采取的教学措施进行了具体介绍，希望高中化学教师在日后的教学过程中能对培养学生的核心素养加以重视。

关键词：学科核心素养；高中化学；教学措施

学科核心素养培养要求的提出，主要是希望一线教育工作者能在日常教学过程中，通过教学手段的转变，使学生在各科知识的学习过程中真正掌握各科知识的精髓，并具备对已学知识点灵活运用的能力。

一、在高中化学教学中提倡学科核心素养的意义

对高中化学学科核心素养而言，其主要包括五个方面内容，即科学探究及创新意识、变化观念以及平衡思想、证据推理及模型认知能力，还包括宏观辨识及微观探析能力、科学精神及社会责任。在高中化学教学中，加强对学生化学核心素养的培养，对于学生个人和教学的顺利开展都有诸多好处。

1.有利于提升学生自主学习能力

高中化学教师在学科核心素养指导下进行知识教授，从激发学生学习兴趣入手，注重每节课通过灵活的教学方式吸引学生对化学知识的学习兴趣，将会使学生乐于进行自主知识学习。有助于提升学生的学习注意力和思考能力，可帮助学生实现从被动接受知识到自主进行知识探索的转变，有助于学生真正实现自主学习能力的提升。

2.有利于培养学生的合作意识

高中化学具有一个非常鲜明的特点，即其是由很多化学实验组成的，因此，实验教学是高中化学课堂教学的重点内容。高中化学教师以学科核心素养为指导对学生的化学实验过程进行引导时，通过对化学实验课堂的充分利用，可实现对学生的创新能力进行激发。通过对小组实验的有效利用，可提升学生的责任感与合作意识。

3.有利于提升课堂教学效率

高中化学教师在学科核心素养的教学要求下，在教学过程中注重对学生的逻辑思维能力进行锻炼，有助于学生形成规范性的化学思维，使学生在面对新知识和寻求困难题目的解答方法时，都能更快速地找到思路，会为化学教师教学工作的顺利开展起到一定的推动作用，有助于实现教学效率的提升。

二、学科核心素养指导下的高中化学教学措施

1.引导式提问，培养学生的创新能力

高中化学教师在日常授课过程中不能只注重对学生进行知识点的讲解，而应依照学生的基础、接受程度等灵活地对学生进行引导式教学，应该注重正确引导学生思考题目、解答题目，注重培养学生总结归纳、举一反三的化学核心素养。通过引导式提问的方式，对学生的思维发散能力进行锻炼。比如，在教授学生用沉淀过滤法，利用铁粉对硫酸亚铁溶液中的硫酸铜进行去除杂质实验时，就可以向学生提问，还有哪些去除杂质的实验方法，锻炼学生举一反三的能力，逐步培养学生的创新思维。

2.结合实际，培育学生的化学意识

高中的化学知识大多源于生活，无论是对构成各种物质的元素的学习，还是对化学能、热能、电能等知识点的掌握，都与生活息息相关。所以高中化学教师在日常授课中为达成化学学科核心素养的培养要求，完全可以通过对教材知识的深度挖掘，将化学中诸多知识点与学生的生活实际相联系。比如在讲授氧化还原知识时，授课教师就可以在课前先设置为什么铁锅会生锈、家中铜制水管会生出铜绿等与氧化反应相关的问题，以生活实例激发学生的兴趣，随后再对相应的反应方程式进行讲解，解答课前提出的问题，逐步引导学生用化学思维进行生活疑问的解答，强化学生的化学意识。

3.借助实验，培养学生的科学探究精神

高中生在其他学科学习过程中，常常依照自身的思維习惯对问题进行分析。而根据学科核心素养的指导，化学教学不仅是对学生传授知识，也是对学生创新能力、实践能力、思考能力等核心素养的培养。为提升学生的综合能力，高中化学教师可以借助化学实验的客观真实性与科学性，对学生的证据推理及模型认知能力进行锻炼，培养学生的科学探究及创新意识。经过实际教学发现，学生在思考钠与铜盐溶液的反应方程式时，常常受金属活动顺序的影响，认为由于钠的金属活性大于铜，所以会将铜盐溶液中的铜置换出来。教师完全可以借助这一知识点使学生认识到通过科学探究得出结论的重要性。教师在学生得出错误结论后要及时进行钠与铜盐溶液的反应实验，当学生看到实验中大量气体的释放和蓝色固体的生成时，还要借助语言引导的方式对学生的思维误区进行指正，引导学生在今后的学习和生活中务必要根据亲身验证得出结论，培养学生的科学探究精神。

随着社会的进步，教学理念的深入发展，单纯以让学生记忆化学知识，掌握解题技巧为教学目的，只在课上对学生进行知识理念灌输的传统教学模式已经不能满足当今社会对人才的需要。高中化学教师在学科核心素养指导下进行化学知识的教授，将有助于培养学生的化学思维，实现学生个人能力的提升。

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