如何在高中历史教学中开展生态环境教育

杨小芳

摘 要：工业化给人类带来文明进步的同时，也带来了威胁人类生存的环境污染。目前，生态环境教育在各国日益得到重视。历史作为一门贯穿古今的学科，内容丰富，也有许多生态环境教育的素材。在高中历史教学中尝试多角度地进行生态环境教育，就此谈谈在教学中的做法和感受。

关键词：高中历史教学；生态史观；工业化

【中图分类号】G633.51

近年来召开的气候会议，太平洋岛国呐喊出了决定生死距离的±2℃。生态环境教育的重要性也更加凸显出其急迫性。联合国教科文组织发布的《教育的使命》中写到：“在解决‘人类困境问题——人口剧增、环境恶化、资源浪费和日益短缺的过程中，教育发挥着不可或缺的作用。”笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在高中历史教学中开展生态环境教育。

一、在历史评价的教学中，贯穿生态史观

在人类文明演进的漫长历史中，经历过从农耕社会向工业社会的转变。从奴隶社会井田制到春秋战国以后大规模的“私田”的出现，直接体现了人们改造自然的成果。对于农耕文明，我在教学中除了用生产力标准、文明史观、社会史观去评价，还引导学生从生态史观的角度去评价。为此，我组织学生开展辩论：你是否愿意生活在农耕文明的时代？正方主要从生态史观、社会史观的角度去论证自己的观点，反方则主要从生产力标准、文明史观的角度去论证自己的观点，最后引导学生学会多角度全面客观地去评价历史。

进入工业文明时代，人类与自然的矛盾大大被激化。“高生产”使自然资源遭到了过度开发和消耗，导致全球资源短缺，同时又排放出大量有毒有害的废物；“高消费”又使人类产生了大量的生活垃圾和污染物。两者结合导致人类自身的生存环境不断恶化，空气污染、噪音污染、水污染日益严重，人类为进步付出了沉重的代价。在讲述两次工业革命时，我引导学生探究问题：如何在推进人类工业文明进程的同时，也保护好生态环境？通过探究，使学生明白，不能片面地强调自然或者人类的作用，要强调生态文明建设，强调人与自然和谐相处，强调可持续发展，从而达到生态教育的目的。

二、挖掘教材的素材，渗透生态环境教育

在历史学科中吸收营养，古为今用，以史鉴今，是历史教育工作者的努力方向。在教学过程中，我充分挖掘教材已有的素材，渗透生态环境教育。

1.对教材的素材进行整理补充，培养学生的生态环保意识

当全球气候会议召开的时候，授课适逢讲述17世纪荷兰走向海洋进行殖民扩张的内容，在教学中我设置了情景教学：“近年来地球不断变暖，长此发展下去南极冰川会逐渐融化，世界上大量的岛国和沿海城市将被逐年上升的海平面所淹没。‘低地之国荷兰约有四分之一国土低于海平面，当荷兰在17世纪积极发展海外殖民，不惜以牺牲殖民地人们的生命、尊严为代价，为工业文明进行了资本的原始积累，4个世纪之后的今天，这个国家竟为工业化带来的环境污染而要付出‘国破家亡的代价。如果你是现代荷兰人，你会给17世纪的荷兰统治者一些什么建议？我们的宝岛台湾也是受海平面升高影响的地域，为了避免悲剧的发生，你在平时日常生活中可以为此做些什么？”通过这些情景问题设置，既可以让学生贯穿古今的知识，也可以提升学生的环保意识，有利于规范自我的环保行为，以达到生态教育的目的。

2.培养学生的公民意识，把生态环境教育提升到精神层面。

高中必修三文化史的第一单元主要讲述的是中国古代的思想。儒家思想把人类社会放在整个大生态环境中加以考虑，强调人与自然环境息息相通，和谐一体。这就是“天人合一”的思想。荀子说：“圣王之制也：草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也；鼋鼍鱼鳖鳅鳝孕别之时，网罟毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。”（《荀子·王制》）可见，中国的古人已经懂得了尊重生态规律。孔子说：“伐一木，杀一兽，不以其时，非孝也。”孝是为人之本，这就意味着他把人们对生态环境的珍惜上升到道德要求的高度。这些教学内容，还有科学发展观和可持续发展战略等，都是培养学生环保意识的绝佳素材，在教学中加以充分利用，进行了有效的生态环境教育。

三、把史学研究前沿与习题训练结合，强化生态环境保护意识

全国各地的高考试题频频出现生态史类型的材料分析题。例如：2018年标全国Ⅱ卷第41题，从大豆种植的情况来分析中国和美国种植的特点和原因，进而上升到中外文明交流的史学高度。2016年标全国Ⅰ卷第40题，说明清中期人口膨胀的影响，材料里就有环境的角度来分析水土流失和草原沙化现象凸显。2008年文综四川卷第39题主要考古今中外的土地过度开垦造成的环境破坏。我在教学中，从各地高考试题和各地模拟试题中挑选了一些生态史类型的习题供学生在课堂和课后练习。

威廉·巴特勒·叶芝曾言：“教育不是注滿一桶水，而是点燃一把火。”在高中历史教学更应该而且能够发挥资政育人的功能，学生学到的不仅仅是历史知识，还有生态环保意识的教育。让我们一起努力，为保护我们美丽的地球家园贡献一份力。

参考文献：

联合国教科文.教育的使命[M].北京：教育科学出版社，1996：28.

注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2017年度教育科研课题“后现代历史学影响下的历史教学应对策略”（2017YQJK236）。