小学语文口语交际中小组合作模式的运用

徐丽

摘要：小学语文口语交际教学中，小组合作学习模式的运用，有利于强化学生的主体地位，改变学生长期被动学习的现状。新课程改革背景下，小学语文教师可以科学运用小组合作学习模式，为学生营造良好的口语学习环境，促进学生语言交际和表达能力的提升。

关键词：小学语文;口语教学;小组合作

中圖分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0068-01

语文是一门重要的学科，是学生学习其他学科的基础。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，在该阶段的语文教育中，教师要注重对学生语言交际和表达能力的培养，让学生“敢说、能说、会说”，有效地改变过去“哑巴”式的语言教育模式，促进学生语言综合素质的提升。小组合作学习模式在小学语文口语交际教学中的运用，有利于让学生在合作学习的过程中得到锻炼，懂得交流，为全面提升学生的语言综合素质奠定基础。本文立足小学语文口语交际教学，探索新课程背景下小组合作学习模式在小学语文口语交际教学中运用的对策。

1.小学语文口语交际中小组合作模式的运用意义

1.1有利于改变学生被动学习的现状。

在传统的小学语文教学中，一般都是教师在讲台上讲，学生在下面听。在口语教学上，一般都是教师领读，学生跟读，学生没有自主发言和说话的机会。这样的教学模式，不利于学生能力的提升，尤其是口语表达能力的提升。而小组合作学习模式在小学语文教学中的运用，可以彻底改变这样的教学格局。在教学中，教师不再是站在讲台上的个体，学生也不是被动接受知识的客体。教师通过将学生分成几个科学的合作小组，通过设置情境对话的模式，让学生进行交流和表达，这对于打破传统的语文教学格局，创新语文教学的模式具有积极的作用。因此，小学语文教师应当结合小组合作学习模式的运用，为学生口语表达能力的提升奠定基础。

1.2有利于提高学生在口语交际中的主观能动性。

都说：在新形势下，学生才是课堂教学中的主角。这里的“主角”其实就是新课程改革理念所要求的“重视学生课堂教学主体地位”。从根本上讲，这种主体地位的重视，对于改变传统的教学模式，促进学生能力和素质的提升具有积极的意义。在小学语文的口语教学中，教师通过小组合作学习模式的运用，可以有效地突出学生在课堂教学中的主体地位，这对于促进学生自主学习能力的提升具有很多积极的意义。这种主体地位的突出，可以促使学生去交流和表达，对于提升学生的语文口语表达能力也具有积极的作用。

2.小学语文口语交际中小组合作模式运用的对策

2.1科学分组分工。

对于小组合作学习而言，科学合理的分组和分工，是合作学习有效开展的基础。在分组的过程中，教师要根据合作学习的项目，对学生进行合理分组。如教师要开展情境对话，则根据情境对话的内容，对学生进行合理的分组。在分组的过程中，首先要考虑的是成员的组成人数，这一点则根据对话的内容来定，一般以4-6人为宜;其次，教师还需要考虑小组成员的组成方式，是按照男女搭配的方式呢，还是按照学生的能力层级以及特长等进行分配，教师都需要有一个科学的计划。从根本上讲，科学合理的分组和分工，是确保小组合作学习顺利进行的基础。而在这个过程中，团队的组织显得格外重要。

2.2营造良好的口语交际环境。

对于口语教学中的小组合作学习而言，口语教学情境的创设显得格外重要。因为小学阶段的学生，他们在词汇或者是字句的积累上并不是很多，而在这个过程中，教师可以结合教学的内容，给学生创设不同的交流表达场景，让学生通过合作交流的方式，进行对话和表达，最终促进学生口语表达能力的提升。例如，教师可以给学生创设一个自我介绍的场景，让学生介绍自己的名字、年龄、兴趣爱好等等;也可以创设一个购物的场景，让学生分别扮演不同的角色，共同完成一个购物的过程。总的来讲，情境教学的方式是很多的，教师在教学中，只需要结合教学的内容、教学的难度，然后安排学生进行合作学习，模拟情境，最终实现良好的口语交流和表达效果。

2.3强化教师的引导作用。

合作学习的过程，虽然对打破传统的教学格局，活跃课堂教学的气氛具有积极的作用。但是，在这个过程中，学生不能本着“玩”的心态来学习，而应当本着“学”的心态。而对于小学阶段的学生而言，“定力不足”是绝大部分学生的表现。因此，在小学语文合作学习的过程中，教师应当加强自身的监督和管理作用，督促学生认真地进行合作学习，在合作的过程中，尽可能地表现出自己最好的一面，以促使自身综合素质的提升。同时，教师还要关注学生在这个过程中的口语表达状况，对于学生发音不准的或者是语言表达不够流利的，应当在点评的环节，给学生纠正，避免学生在同样的问题上反复出错，最终将这种错误当成是一种习惯。

2.4积极奖励、鼓励，激发学生积极性。

完善的考核评价体系和机制，是促进教师教学改革和进步的有效途径。对于小组合作学习在小学语文口语教学中的运用，笔者认为：在教学中，教师应当结合学生的学习状况，不断完善考核评价机制。例如，教师可以通过小组竞赛的方式，激发学生的竞争意识，促进学生学习积极性和主动性的提升;教师可以通过完善奖惩机制，以小组作为单位进行考核，提升学生的集体荣誉感和使命感。总的来讲，所有的一切考核评价方式，都是为了让学生在口语交流和表达的过程中，能够认真、用心，发挥出自己应有的潜能，最终为提升学生的口语交流和表达能力奠定基础。

总而言之，口语是语文学习的重要组成部分。针对当前小学语文教学中，教师忽视学生口语交流和表达的教学现状，笔者认为：在新课程改革的背景下，小学语文教师应当创新口与教学模式，通过小组合作学习在口语教学中的运用，提升学生的语言交流和表达能力，为实现良好的小学语文教学效果奠定基础。

参考文献：

[1]许婷.合作学习在小学语文教学的应用探究[J].海外语文，2012（6）.

[2]朱索平.论合作学习在小学语文教学中的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[3]张洁.中学语文合作教学研究与实践[D].上海：华东师范大学，2003.