发挥语文综合性学习的实效性

李小雨

[摘 要]语文和生活有着千丝万缕的联系。在学习中，我们要充分发挥语文综合性学习的实效性，既要强化语文课程的综合性，又要突出语文课程的实践性。在教学过程中，我们要鼓励学生把学习和生活结合起来，让学生在生活中学习，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

[关键词]综合性学生;实效性;综合性;实践性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0033-02

教育生活中的幸福和快乐就是适性教育，适合学生的教法就是最好的方法。每个学生在学习过程中都有一个逐渐觉醒的过程。因此，在小学阶段，我们要学会等待，学会引导学生走进开放的生活中学习语文，进行听、说、读、写活动;我们要用赏识、激励、宽容、接纳等方法去开启学生的心门，引导学生走进语文，在广袤的生活天地里发挥语文综合性学习的实效性。

一、感知语文课程的综合性

语文综合性学习的“综合”主要包括四个方面的内容。

（一）语文知识综合

学生在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题。比如，让学生体验借助书信和家人、亲戚、朋友交流自己所思所想的快乐，让学生感受给家人以及同学写留言条的实用性。这样，使他们知道综合运用语文知识解决问题的必要性。

（二）语文能力的综合

组织学生参加语文趣味活动：朗读比赛、演讲比赛、演课本剧、辩论会等，给学生创造参与的机会，让学生的综合能力得到提高。

（三）语文和其他课程的综合

在学生对所学内容深入学习后，教师提出探究性的问题，引导学生进行探究，确定探究主题，并借助资料和实际调查数据，讨论分析，形成简单的研究报告。如，结合四年级品德与社会下册的《家乡的发展变化》的内容，我们引导学生回家问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，了解杨凌各方面的变化，并形成研究报告，提高学生综合运用语文的能力。

（四）语文学习过程的综合

在教学过程中，教师引导学生体验社会生活，以学习语文知识为出发点，综合运用各科教学资源，凸显语文学科的基础性，提高学生的认知、阅读、作文、实践能力。

二、突出语文学习的实践性

语文的外延是生活，生活也离不开语文。各学段的语文综合性学习都突出了语文实践性这一特点。认字、写字、阅读、说话、作文和综合性学习等都和学生的生活实践有机地结合在一起，这有利于学生认知能力的提升。语文综合性学习是一种由学生主动参与并担任主角的学习方式。教师可根据各地区特有的资源引导学生展开具体的学习活动。

在教学人教版一年级的《菜园里》一课时，为了增强识字的趣味性，我这样导入新课：“孩子们，你们有没有跟随爸爸妈妈一起去菜市场买过菜呢？在买菜的过程中，你认识了哪些蔬菜？”接着运用多媒体创设情境，让学生看菜园里的丰收景象，感受菜园里新鲜的蔬菜和农民喜悦的欢笑声。然后，出示蔬菜图片和生字宝宝，让学生说说自己认识哪些蔬菜的名字，并告诉老师和同伴，自己是如何认识这些生字宝宝的。对学生不认识的生字，我拿出提前准备好的蔬菜，让学生通过观察，看一看、摸一摸，再借助生字卡片认读蔬菜的名称。在自主活动中，学生认识了蔬菜的名称，记住了生字的写法。最后，我鼓励学生去 “蔬菜超市”，选取去掉拼音的生字宝宝，并认读给同伴听。在教学过程中，教师结合低年级学生学习的特点，联系生活实际，通过情境化教学，让学生看一看、闻一闻、读一读、说一说、比一比，认识了蔬菜的外形、颜色、味道等。这样的教学既能培养学生的观察能力，又激励他们在生活中积极主动地学习生字，把生活和学习有力地结合起来。

在语文学习中，经常开展“生活中的语文”综合性学习活动，有利于培养学生学习的主观能动性和实践能力。低段的语文教学识字量大，单单通过课堂学习是不能很好地完成学习任务的，所以要教会学生在生活中识字。如，商品包装上的文字、作业本上的名字、街道上店铺名称、学校里的宣传标语等，都是识字的材料。我们要引导学生时时留意身边的语文学习资源，培养低年级学生主动学习身边汉字的良好习惯。在高段的教学中，我们应引导学生开展搜集名言警句、国学精粹等活动，组织学生为当地的旅游景点写解说词、为某种商品设计广告等活动，并对学生的学习结果进行综合评价。

走进生活中的语文天地，使学生在潜移默化中领会语文的博大精深，感受到生活中的语文原来是如此的鲜活生动、丰富多彩。只要我们给学生搭台子、铺路子，引着他们走进社会，关注生活，他们就能接触到生活化的语文，感受到学语文就是学生活、过生活，获得语文能力的提高。

三、实现语文学习的创造性

2011年制定的語文新课程标准提出：综合性学习要由学生自主进行设计和组织活动。对语文教材中的综合性活动内容，教师可以根据学生的实际情况以及本地区的特点作相应的调整，为发挥学生的积极性和创造性提供便利的条件。

学生想象丰富，对新事物充满好奇心，常常会问为什么，并勇于发表自己的独到见解，还能够用自己的特殊方法去解决问题。在教学中，我们要鼓励学生从多角度发散思维，多给学生一些自主学习的时间。放开学生的头脑，让他们自己去想;给学生以自由，让他们自己去观察。教师应解放学生，鼓励他们通过实践活动验证自己的假设;给学生以充分的信任，让学生自己确定活动主题，合理分工，搜集整理材料，编写活动方案，自己组织活动。在综合实践活动中，教师应以欣赏者的角色积极参与其中，以真诚的态度认可学生的创新精神。因为有了教师的鼓励和支持，学生会兴趣盎然地认真对待学习过程中的每一步，会不断地给我们惊喜。在语文教学中，还可以鼓励学生对课文的片段或结尾进行补充，对课文中人物的心理描写、语言描写、标点符号进行探究，帮助学生展开想象的翅膀进行再创造。

每逢五一节、六一节、端午节、国庆节时，学校分年级组织学生举行不同主题的手抄报或者电子板报设计制作比赛活动。为此，我们让学生在家长的帮助下，结合自己的生活经验、图书资料和网络资料，先在家里初步筛选好需要的材料，到学校再以小组为单位，发挥小组全体成员的智慧，对资料进行取舍，最后根据活动主题进行版面设计、编排和制作。各小组的作品先在班内评选，再按年级进行评选，最后把优秀作品予以张贴展示。这样的综合实践活动能充分体现学生的主观能动性，所以他们的兴致很高。实践证明，小组合作编制手抄报、电子板报，不仅能有效提升学生的搜集资料能力、语言交流能力、文字编排能力和图案设计能力，而且使学生感受到团队合作和集思广益的快乐。学生是充满奇思异想的群体，作为教师要为他们提供平台，让他们充分展示自己的才华，张扬他们的个性。

信息时代背景下的教师，既要重视学生创新思维能力的培养，又重视学生学习能力的培养。不论是教语文的还是教数学的，我们都要根据学科特点，培养学生的综合性学习能力。学生学习的最佳状态不是被动的，而是主动学习、渴望学习、快乐学习。只有爱学习，才会有强烈的求知欲和创新性。因此，在学生学习过程中，教师不是知识的传输器，而是引路人。

特级教师钱梦龙老师说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。学生是学习和发展的主体。在语文学习中，教师要为学生营造宽松、舒适的学习氛围，引导学生积极主动地自主学习，鼓励学生选择最适合自己的学习方式;要帮助学生在语文和生活中架设一座终身发展的长桥，发挥语文综合性学习的实效性。只有这样，才能让语文课堂焕发出生命的活力。

（责编 韦 雄）