从“引”到“仿”，歌词把文章“改”生动

罗秋季

摘 要：“言之无文，行而不远”，文章要讲究文采，要想使自己作文的语言生动形象，方法有很多，修辞就能让文字变得生动，而学生往往会忽略“引用”这一修辞，主要原因在于中职学生的诗词储备量较少。笔者在微写作教学中，让学生先学习歌词如何引用经典诗词，再对优美的歌词进行仿写，直至改写整首歌词。学生在亲身體验创作的乐趣同时，增强了文章的生动性。

关键词：引用 仿写 改写 歌词

2019年浙江省单独考试招生语文卷有一道“微写作”题：

仔细观察这幅摄影作品（图1），以“远方”为话题，对画面的内容、主题进行解说。要求至少使用两种修辞方法，字数在120左右。（6分）

早在2016年的浙江省单独考试招生语文卷就有一道写作题，也是一道图文结合题：

请仔细观察下面这幅图画（图2），以芽为主体，描绘发芽的过程，抒写发芽时的心情。要求：①用第一人称;②至少使用一种修辞;③想象合理，立意突出;④字数100～120字。（5分）

两道题，都有一个共同点，需要使用修辞。常见的修辞方法有八种，比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学生一拿到题，最先想到的修辞就是比喻，却往往容易写成比较，如像做梦一样，像个孩子似的等。容易混淆的修辞能避则避，那些一目了然的修辞可以多用用，那如何能够精准得使用修辞又能写得生动形象呢？

一、引用

引用作为修辞，往往被我们忽略，但其实这个修辞使用得当的话，会有意想不到的效果，如下题：

有学生的答案是这样的：夜晚，一家人坐在庭下，随意闲淡。孩子们即将离开父母的身边，外出打拼。而父母只是欣慰一笑，一家人喝着茶，望着那一轮已经不再圆的新月。

考生基本上忽略了题目要求的“生动形象”，这不是简单的图文转换题，而修辞能让文字生动形象起来的方法。

再看一个学生的写作：天上一轮新月，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋;桌上人走茶凉，寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚;欢声笑语皆不在，月光脉脉水悠悠，肠断人散后。

该生引用了三首词——李煜的《相见欢·无言独上西楼》、李清照的《声声慢·寻寻觅觅》和温庭筠的《望江南》，契合题目的“凄清”主题要求，是个很不错的微写作。

然而，中职的学生古诗词功底普遍较差，能引入三首诗词的微写作范例，在学生的答卷中是极少的。除了平时多积累外，我们是不是还可以从其他途径，把“引用”这个修辞完全施展开呢？

歌词就是把“引用”做得最好的一个模板，如电视剧《甄嬛传》的歌曲，就是古诗词入乐的典范。我们可以直接引用诗词的题目，如《寂寞沙洲冷》的“寂寞沙洲我该思念谁”，也可以化用诗词，如《情深深雨蒙蒙》的“多少楼台烟雨中，记得当初，你侬我侬，车如流水马如龙，尽管狂风平地起，美人如玉，剑如虹”，《凉凉》的“不思量，自难相忘”等。

二、仿写

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”

众所周知，方文山的中国风歌词融合古典与现代的内容，在创作中使用了大量的修辞手法。以下是学生的仿写：

原文：

1.梦，在远方，化成一缕香。

2.我心事静静淌。

3.你的笑容已泛黄。

仿写：

我的期盼高高挂，你的不幸已蒸发。（吴琳慧）

水，太团结，流淌成了拳。（徐钰媚）

雨，太绵延，连接成了线;家，在身旁，化作一盏灯。（张佳涵）

思在心中，碾成数道伤。（孙燕萍）

思念太深沉，化成一座山。（李稳稳）

风在惆怅，筑成一堵墙。（孙燕飞）

夜，太漫长，滴穿了石头。（陈杨君）

爱，太悲凉，幻化成了渊;情在何处，凝成一份缘。（张苗青）

看到自己同学仿写的例子，同学们觉得自己身边竟然有这么有才华的人，感觉很新奇，也跃跃欲试地想写出好句子来。

三、改写

具有中国风的歌词，直接引用就可以让文章生动起来，有些句子经过加工改造后，学生也能创作出一些优美的句子。还有一些朗朗上口的网红名曲，是不是也能拿来用呢？直接引用，怕是不妥当，毕竟有些曲子主题跟学生习作相差甚远，那就要改一改了。

（1）改主角。这类歌词的改写，一般是把言情歌曲或者是目前流行的网络歌曲进行改写。六哲有首歌曲是《错错错》，原来是男女对唱，学生把它改成了师生对唱：

该生把原来男女的对话改成师生的对话，虽然看似还在吵架，但是也能看出他知道老师的用心。

（2）改主题。学生听的歌曲大多数是爱情歌曲，这个主题需要改一改才好用。有学生把马天宇《这该死的温柔》改成《这该死的烤肉》：

该生想减肥，却无法拒绝烤肉的美味，虽说烤肉“该死”，其实却是“爱死”。这种正话反说的改编，把想减肥却因嘴馋而意志不坚的主人公形象跃然纸上，幽默风趣。

四、“微微一词很倾城”

回到文章开头的两道微写作题，看看学生的实践成果：

学生1：一辆车安静地停泊在山顶上，两个远足的人坐在车顶上悠闲地凝视着远方。旁边白云缭绕，仿佛波涛翻滚的大江，车子宛如乘风破浪的快艇。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们越过山丘，一往无前，远处群山连绵，恬静娴雅地张开双臂，欢迎着勇敢的登山者的到来。

学生2：一辆车，两个人影，远方云海翻腾恰似黄河之水涌过，“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”说得好啊，此云海，不就像是从天上来的吗？空气清新，天气明朗。庞大的越野车衬托着他们两个，陡峭的山路就是这样慢慢开过去的，虽然不平坦，却又走得安稳。二人坐姿潇洒，惬意放松，笑看云卷云舒。

学生3：“我要一步一步往上爬……”我是一颗小小的种子，深深地埋在泥土中，慢慢地往上顶，我终于发芽了。那破土的声音是多么好听啊！虽然声音很小，但是这个声音代表着我的新生命由此开始了！仰望蓝天，呼吸一口空气，那我从来没感受到的物体，窜进我的体内，我是多么开心啊！

修辞手法的运用，让文字生动了起来，但是在实践过程中我们也遇到了一些问题，如学生的曲库可以化用的歌词还不够多，学生在微写作时所能想起的歌词也有限，或者是大家所想到的歌词大多都一样，少了新意，这些都需要师生平时的歌词积累和时下流行元素的搜集。其实，只要文章有了思考，并动手去做，一两句歌词就能使文章增色，所以微微一词，可以很倾城。

参考文献

[1]蔡明妍.语文科微写作教学研究[D].西南大学，2015.

[2]倪盼，沈燕.方文山中国风歌词修辞研究[J].西江月，2013.

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[4]卢志玉.作文仿写教学的理论依据及教学模式建构[J].当代教育论坛，2009，（12）：72—74.

[5]金萍.在音乐歌词中采撷文学蜜饯[J].中学教学参考，2015，（33）：118—119.