个性化教学在小学语文课堂教学中的应用

林登花

摘 要：素质教育要求教师必须重视学生在课堂中的个性展现。因此，在进行小学语文的课堂教学时，教师要重视学生的主体性和个性，注意对学生的思维的培养，帮助学生发散思维，增加对教学内容的个性理解，落实小学语文的个性化教学。

关键词：小学语文;个性化教学;重要作用;具体应用

一、个性化教学的重要作用

1.强调教育创新。在任何的改革创新中我们强调的都是实际的结果，而不仅仅是一句前进的口号，因此在整个改革教育中，都需要教师来为我们施行。尤其是个性化语文教学模式中，教师是否理解和掌握教育创新的目的和方法直接影响着最终的结果，教师们在对旧的教育模式进行改革创新的过程中，要强调学生们的个性发展，尊重其个人空间和时间安排，充分体现改革创新的本质特征，不只是模式的创新，更是对教育的一种创新。

2.强化师生平等关系。以往的教学模式都是老师占主导地位，学生只要被动的听从就可以了，这种关系的发展不利于学生们今后的学习，因此在改革语文教学模式中，要做到师生平等的原则。只有师生之间是平等的地位，学生们才能畅所欲言，将自己的想法和学习中的困难说出来，从而得到解决有效地提高学习效率。

二、增强学生的课堂外积累，丰富学生的知识内涵

随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的學习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。

三、通过不断地学习，丰富教师自身的内涵

课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

四、兴趣教学，增加课堂的活跃度

好动、活跃、爱玩是小学生的天性，教师就可以根据学生的这个特性在教学中采取游戏、竞赛等趣味性的教学方法来激发学生学习的兴趣，使学生能够在游戏中掌握知识。比如，教师在讲授“小小的船”这篇课文时，就可以利用上课的前两分钟用彩纸折一只小船，然后向学生提问：这是什么？由此来引入课文。或者当教师在讲“照”这个字时，为了加深学生的记忆，教师可以用谜语的方式向学生交代谜面“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”然后让学生猜谜底，无论学生是否猜到都能够加深对这个字的印象，同时教师也可以引导学生根据所掌握汉字的特点，自己编写谜语，然后在讨论课上分享。这不仅能够提高学生对生字的掌握程度，还能够拓展学生的思维，使学生的个性得到发展。

五、知识具体化，充分理解教学内容

语文学习除了要注重理解语言知识，认识语言的本质之外，还要注重对语言构词法、语文短语的学习，通过阅读、写作、演讲等方式来提升语言综合运用能力，将语言意识深化到意识形态当中，在学习和生活当中能够准确地运用语言来描述事物，形成独特的语感。因为语文作为交流工具和写作工具除了有着完善的文学情感之外，还有着朴素的哲学精神，人们在使用语言进行交流的时候不仅能感受到汉语的自然精神，还能感受到语言的哲学意象。对于语言来说，哲学的情感与语言的自然精神是相辅相成的，自然精神在衬托语言价值之外还引导着语言产生多种形态的变化，让人们树立正确的语言理解能力，不断帮助人们完善自己的语言认知模式，形成独具个性的语言情感，在交流中真正体会到语言的价值与语言的意象，对语言形成完善的情感认知，汇聚成丰富的语言表述形态。这种形态也就是每个汉语使用者自身具备的文学素质，汉语使用者根据自己的经验意识和情感意识在语言表达中通过搭配不同的语言意象元素来描绘自我认知，充分地展现自我精神。所以在小学语文个性化教学中，语文教师要着重培养学生的语言思维，提升学生的文学素养，通过听、说、读、写、理解的形式来开展多元化的课堂教学活动，着重加强学生语言理解能力的培养，让学生通过广泛的阅读、自我理解的方式来认识语文知识，养成自我思考的习惯，提升自身的文学素养。

为了使小学语文得到有效的个性化教学，教师还要在课前充分备课，以为学生准备一个学习的更大空间;积极引导学生参与课堂讨论活动，创设对话交流的课堂，让学生学会交往，全面促进学生的全面发展。在不同的学习阶段，学生的认知水平，个性特点，思维方式都不同，在教学的过程中，要深刻的认识到，不同的学习阶段的特点，要因时而异，保证教学工作合理高效的完成。

参考文献：

[1]叶惠丹.个性化教学法在小学语文教学中的应用思考[J].吉林教育：综合，2014（2）：56-56.

[2]杜金芝.小学语文个性化教学法的有效应用[J].中国校外教育，2014（14）：50-50.