巧用历史故事，深化历史教学

熊方

摘要：随着新课标的施行，传统的历史授课模式以教学为中心，机械性进行知识讲解，已经很难满足学生的学习需求，引入历史故事教学，能够使单调枯燥乏味的历史课堂变得更加形象和生动，对于调动历史课堂氛围、激发学生的求知欲、增强教学互动等方面具有重要的意义。

关键词：初中历史;历史故事;对策

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0198-01

初中历史学科涉及的历史故事较多，教师若能将这些历史故事与教材内容相结合，既可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。在初中历史课堂教学中，教师要立足于课本内容，仔细分析历史事件的开端、发展和结局，在适当的时机结合有效的历史故事，这样不仅能提高教学质量，提高学生学习历史知识的自主性，还能从根本上提高学生学习历史的效率。下面，笔者从自身的教学实践出发，就历史故事在初中历史的课堂教学工作中的应用展开探究。

1.课堂教学中的历史故事选取的原则

1.1尊重历史的真实性。

教学老师在课堂教学之前，应查找详实的历史相关资料，认真鉴别野史、传记类历史故事，本着真实可靠、有凭有据的原则，切不可胡编乱造，一味追求故事的趣味性。

1.2紧扣课本的重要性。

尽管用故事的形式教学，教师也不能脱离历史课本，需要将历史课本作为重要的基础，与教学内容紧紧相连，并且做到迎合学生学习兴趣，避免出现为了提升学生学习兴趣而与历史课程内容脱节的现象。

1.3注重故事的生动性。

要选择生动的、激趣动情的历史故事在历史课程教学当中，怎样才能够保证所选择的历史故事生动，成为历史教师的一项重要任务。换言之，教师在选择历史故事的时候，一定要确保历史故事具有一定的有趣性，要能够在一定程度上调动起学生的情感，为此，历史故事的选取是否能够符合初中学生的兴趣成为重点关注的一项重要问题。

2.历史故事在课堂教学中的应用实践

2.1利用历史故事激发学习兴趣。

初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以選择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。

例如，教学《资产阶级革命》中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。

2.2利用历史故事突破教学重难点。

在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。

例如，教学《三国两晋南北朝》中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。

2.3利用历史故事作为课堂结尾。

若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师可将这些有意思的小故事应用于课堂教学中，设置悬念，以学生意想不到的结局突出历史的戏剧性，使课堂教学富有趣味性，促使学生主动学习。中国历史源远流长，其中蕴含着非常丰富的故事，意义深刻的、有趣的，各式各样，这便需要教师灵活地将其中的历史故事恰当地运用于课堂教学中，以激发生学习兴趣，提高历史课堂的吸引力，使学生爱上历史课，从而积极主动地学习，为下一节课的教学做好铺垫。

例如，教学《秦统一中国》，结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的暴政对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学习秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学习的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。

总之，历史故事在初中历史教学中应用，是必要的，在历史课堂教学中，利用历史故事辅助教学可以激发学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到历史学习之中，这对提高初中历史教学的有效性意义重大。

参考文献：

[1]沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程（下），2012（9）：98-99.

[2]张大瑞.历史故事引入初中历史课堂教学的重要性刍议[J].中国校外教育，2016（5）：133-133.