情景法在小学语文群文阅读教学中的应用

顾兴妍

[摘   要] 随着教育事业的发展，情景法这种可以提升小学语文阅读效率、培养学生阅读能力、使学生养成良好阅读习惯的教学方法，备受广大教师的青睐。文章从情景法教学的概念以及方法，深刻地分析了情景法对于小学语文阅读教学应用的具体策略，为学生创造更加生动的阅读情景，激发学生内心的情感体验，以便于学生更好地理解文章内容，最终提升学生的阅读能力。

[关键词] 情景教学;小学语文;阅读

情景群文阅读教学就是教师使用现代化的工具和教学方法为学生创造一个良好的阅读的情景，教师对学生进行恰当的指导，把自己的经验教给学生，这样可以让学生产生学习的兴趣，他们的阅读能力和实践能力都会得到显著的提升。小学语文教学中积极应用这种方式，不仅有利于学生学习，还可以提高教师的教学效果。

一、情景群文阅读教学的应用

1.导入环节的群文阅读教学

每个学科都需要有一个好的导入环节。这个环节是让学生做好课前工作，起到一个辅助的作用，帮助学生高效学习。这个环节对群文阅读教学效果起着关键作用，如果导入环节导入得好，那学生上课的状态就会好，老师的教学效果就会变好。所以，教师需要认真准备导入环节。在导入环节中，教师应该使用现代化的工具，并且结合群文阅读教学课的上课内容进行合理设计。让学生有一个非常直观的感受和体验，让学生对语文学习产生兴趣，更加主动地学习语文。导入环节为课堂内容进行了一个很好的铺垫，而且激发了学生学习的兴趣，这是情景群文阅读教学必不可少的一个内容。比如在导入《月光曲》这一节课时，教师可以说：同学们，在100多年以前，德国的伟大音乐家贝多芬曾说过，他的音乐是为穷困的人创造幸福的。他一生写了很多著名的乐曲。这就是其中一首。这样的导入环节不仅可以让学生理解作曲家的目的，还利于学生更好地掌握和理解课文的内容。

2.语文生字学习

要想学生学好语文，一定要先要学好汉字。汉字是学习语文的根基，只有打好根基，才可以盖出高楼大厦。所以，教师在进行群文阅读教学时，需要对学生生字的学习多加关注和重视。教师可以把情景阅读教学模式应用到语文生字的学习中，针对某一个重要的或者难记住的生字为学生创造一个情景。让学生对某一个生字进行造句，这可以让学生对这个生字进行更好的记忆。在讲解“火”这个生字的时候，让学生自己描述一下“火”是什么样子的。然后在黑板上画出“火”的形状，教师讲解“火”这个字的来源，这可以让学生更好地记忆生字，帮助学生学好语文。

3.游戏活动环节的情景群文閱读教学

在小学语文群文阅读教学，需要设计一些游戏。这可以让学生对语文学习产生兴趣，让学生更加积极主动地学习语文。老师在教学过程中合理地安排游戏，可以让教学的效果达到最大化。在设置游戏的时候，教师可以采用语文猜谜或者生字接龙的方式进行，这可以为学生创造一个愉快的氛围，还可以让学生巩固一下学习到的知识，让学习的效果实现最大化。如，教师设计一个词语接龙游戏，比赛的规则由教师制定，教师开始出第一个词语，依次对接，如果有人没有接上，或者思考的时间超过5秒，那就淘汰，坚持到最后的算赢。

二、创建情景教学的方法

1.设置疑问

在刚开始上课的时候，教师需要用一些新奇的方式来展开课堂教学，可以使用设置疑问的方式来引起学生的注意，让学生产生学习的兴趣。如，在教学《小小的船》的时候，这样问学生：在夜晚有学生看过月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？是圆的，还是其他的形状？学生就会展开讨论，并且积极参与到课堂当中。然后再问：弯月亮像什么？有的学生说像香蕉，有的学生说像小船，这样就可以引出课堂的教学内容，引起学生学习的兴趣，让学生充分开动脑筋，发挥自己的想象力。这有助于学生语文的学习，并且可以让教学的效果变得更好。

2.联系生活

写作思路大都来自生活，所有的文章内容都是在作家的大脑中产生的。教师应该培养学生认识和使用语言的能力，可以把文章作为实例，为学生讲解文章所表达的内容，对学生进行合理的引导，让学生认识并了解作者在文章中描绘的生活，然后让学生对作者的生活进行想象和感知，为学生介绍作者的真实生活，这样就能够更好地掌握和理解作者的真实情感。我们所说的生活与情景相联系就是把学生的真实生活和文章里所描绘的生活进行恰当的联系和联想，老师使用情景进行联系。这可以让学生对生活有更多感触，有助于学生理解和把握文章。如，在讲解《可贵的沉默》的时候，教师在每个环节都可以让学生从自身的角度进行思考，把文章里所提到的问题再复述给学生，“你们有人知道自己父母生日的吗？他们是不是每一次都给你过生日？”让学生们分别谈一下自己生日是怎么过的。这样就很自然地把文章的内容和学生的生活联系在一起了。

3.运用实物

百闻不如一见，这是人们经过长时间的观察和总结出来的道理。从这个角度来看待这个问题，教师重复讲解知识都比不上让学生看一下真实的物体。所以，教师在课堂上可以展示实物，或者让学生从家里带来实物给大家看一下。比如在讲解《黄山奇石》一课的时候，可以让去过黄山的同学带照片到课堂上，给大家分享一下黄山的美景。学生在分享照片的时候，介绍一下所见所闻，这样可以让学生的语言表达能力得到大幅度提升，还可以让学生的生活经验大大增加。

4.借助图画

文字和图画在某些方面来说，是互相联通的。教师在对文章进行讲解的时候，可以借助图画向学生展示文章中描述的内容。图画可以让文字变得具体和生动。当学生看到图画的时候，可以真实感受到文章所描绘的事物，这有助于学生更好地理解课文和掌握作者所要表达的情感。引导学生对文章进行更好的理解，让学生更加充分地感受到文章所描绘的景象，进入到作者所描绘的情境之中。如，在讲《松鼠和松果》这一课时，理解“光秃秃”一词时，教师画了一座座山，上面什么也没有。在理解“一棵棵”词语时，教师可以画一棵松树，让学生判断对错，学生很容易理解词语的意思。

情景群文阅读教学在小学语文群文阅读教学中，不仅能有效地提升学生语文学习热情，还能有效强化学生的语文学习效果，促进其语文听说实践应用能力的提高。因此，加大对情景群文阅读教学在小学语文群文阅读教学中应用的相关研究，有着深远意义。

参考文献

[1]王惠惠，于忠海.小学语文阅读教学工具化反思[J].教学与管理，2016，（36）.

[2]刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，（02）.

责任编辑 吴晶晶