新媒体时代提升高中生写作水平的几点思考

不论是对于哪一个阶段的作者来说，写作都是激活思想并将之固化于纸面的过程，都是将自己的思想寄托于语言文字的一种活动。高中学生思维活跃，接受新鲜事物比较快，因此，在作文教学中教师要基于学生的实际情况，综合考虑学生的思维、心理活动、性格、兴趣等因素，主动研究网络信息时代高中年龄段学生的普遍兴趣点和关注点，并以此作为切入点、激发点，引导学生积极思考、主动下笔，让他们不再畏惧写作，甚至将写作作为交流思想、切磋技巧的有效途径。要做到这一点，笔者认为必须根据时代发展的特点，充分运用网络信息资源，创新教学方法，以达到提高学生写作水平的目的。

一、精心安排教学内容，充分利用多媒体平台

在日常课堂教学中，教师应建立和完善精品课程网络教学平台，可以借鉴教育先进地区的写作精品课程，运用影视作品资源、交互式研学资源的教学实例，让学生能够在具体的语言情境中更深刻地理解语言，发挥想象力和创造力，为写作奠定基础。

新课程高中语文教材的很多课文都有现成的影视版本，如《林黛玉进贾府》有许多精美绝伦的语句，教师可以充分运用多媒体，选取精彩的片段，引导学生观看，调动学生学习的积极性和主动性，强化教学效果。教师可以搜集陈晓旭饰演林黛玉的经典版《红楼梦》，让学生亲眼看到林黛玉初进贾府时的视角变化，引导学生融入影片情景之中，以“剧中人”的角色解读文学作品的深层次内涵，引导学生用自己的语言转述经典对白，并恰当表述出自己的想法，实现“文学作品”到“影视作品”再回归“文学作品”的视、听、思的多感官互动，促进学生从“不想学、不愿学”的被动学习向“乐意学、勤思考”的主动学习转变，潜移默化之中不断夯实学生的写作基础。

二、创新写作教学方法，拓宽写作体裁

写作能力与语言表达能力是密不可分的，学生只有具备了较强的语言表达能力，才能在写作中游刃有余。以写作“影评”这种体裁的作文为例，教师可以为学生搜集时下最流行最热门的影视作品供学生观看，摘录优秀的影评文章供学生研究学习，并指导学生学习影评写作的方法，让学生尝试通过观看作品学习影评写作，将影视欣赏和评价有机结合起来，在学习影评写作的过程中，提高其语言组织能力，进而提升其写作水平。

在实际教学与学习中，教师可以为学生组建“微写作”“微交流”等微信群、QQ群，制造一些学习交流的机会，让学生可以随时随地互相交流，欣赏作品的结构特点、表现手法和语言特点等，共享学习影评写作的重要方法和心得。这样不仅在一定程度上培养了学生的影视作品鉴赏能力、自主学习能力、合作学习能力、主动探究能力，而且训练了学生的语言组织能力。

三、开展课文编演活动，提高学生鉴赏力

在高中写作教学中培养学生的鉴赏能力，仅仅通过精心安排教学内容、充分发挥多媒体作用、指导学生学习影评写作的方法以及训练学生的语言表达能力是远远不够的，教师还应该开展影视创作和表演活动，通过身临其境的编演活动，激发高中学生的创作、写作兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生潜力，强化写作和鉴赏思维能力，从而促进写作能力的有效提升。

在日常写作教学中，教师可以充分利用影视创作和表演活动，提高学生的鉴赏能力，为写作做好铺垫。例如，教师可以让学生了解一些剧本的写作技巧，指导学生改编剧本，充分培养学生的语言组织能力和表达能力，并通过表演改编的剧本，深化对文学作品的解读和认知。如教师可以将必修文言文《荆轲刺秦王》改编为剧本，设计“临危受命”“生死之托”“易水诀别”等剧幕，鼓励学生主动挑选荆轲、太子丹、秦王等角色进行饰演，以熟悉研究剧本的方式主动思考原著作者的真实情感和思想，激发学生创作热情，丰富学生作品内容。

四、合理运用新媒体技术，增加学生阅读量

在高中写作教学中，阅读与写作是息息相关的，大量的阅读可以丰富学生的思想感情和兴趣爱好，提高其文学艺术修养。因此，提高学生的写作水平可以从增大阅读量入手。

随着网络技术的不断发展，“快餐式”文学作品呈现井喷式发展，作为高中学生语文教育的掌舵人，教师要主动为学生筛选、推荐一些优质的文学网站和作品，正面引导学生好读书、读好书。在阅读过程中，学生要注重积累，阅读要讲究保质保量，不能贪图“量”的单纯累积，因此，必须去除功利性思想，注重思考自己在阅读过程中理解了什么、学到了什么，将在阅读中汲取到的知识通过思考内化，完成从量变到质变的飞跃，从而提高自己对于语言知识的思考力和创造力。

总之，在新媒体时代，随着新课程改革的不断推进，教师必须紧跟时代的步伐，充分吸收和运用各类新媒体平台开展写作教学任务，高中学生必须严格按照学校设定的培养程序，无缝隙、全方位配合教师完成写作能力的训练，只有教师、学生两个教育主体融为一体，相辅相成，借力于新媒体工具的强大“东风”，才能实现高中汉语言写作能力的水涨船高、破浪前行。