如何在高中语文教学中强化情感教育

语文是一门感情色彩比较浓烈的学科。在高中阶段，教师可以在教学过程中渗透情感核心素养教育，帮助学生健康发展，进而培养出适应社会发展、身心健康的高素质人才。

一、建立平等的师生关系

师生关系的好坏很大程度上影响了学生的听课状态。师生关系好，学生在课上会积极主动地发言，学习效率也会很高，有利于教师对学生进行情感素养教育；相反，如果师生关系较差，学生很难对语文产生兴趣，教师也没就有办法让学生对语文课堂投入感情。

教师为了完成教学目标经常采取“满堂灌”的教学方式，学生在听课时会有严重的疲惫感，一分一秒地数时间，这样的课堂对培养学生的情感核心素养只会产生负作用。所以，在高中阶段培养学生情感核心素养，首要条件是建立良好的师生关系，教师要以“教师为主导，学生为指导体”的现代课堂教学理念为主，给予学生最大的尊重，让学生明白自己是课堂的主体，提高他们学习语文的兴趣。学生在教师的正确引导学习更多知识，并在富有情感意义的教学活动中形成独立、主动的思维模式。正如伏尔泰所说：“我不同意你说的每一句话，但我誓死捍卫你说话的权利。”面对同一件事，相信不同的人都会有不同的观点，情感素养也应该具有这种独特性，当你总想与别人看齐，那你也很难有独立的情感思维。

二、激发学生情感教育因子

每个阶段的学生，都会有自己关注的情感领域。初中生成长为高中生，除了年龄的增加，在很多方面也有成长，比如会更加独立、成熟。所以，高中语文教师要抓住这一点，根据学生的性格特点确定教学内容，并有针对性地对学生进行情感核心素养教育。教师要了解学生积累的情感经验的多少，以及学生的年龄特点、思维方式，再结合教材内容，挖掘教材中的情感因素，激发学生情感教育因子，帮助学生重新构建内心的情感世界。

新课标人教版高中语文教材必修1-5中，包含情感与意向、性格与冲突、情趣与理趣等多个单元。教师在课程设计上要注意构建三维教学目标体系，做到内容不偏不废，全面兼顾，更要着重“情感态度和价值观”的教育。比如，从《再别康桥》中感受那种依依不舍的惜别之情，让学生认识到生活中的真善美；从《纪念刘和珍君》体会为国而战的斗争精神，时刻铭记我国历史，为了让我们祖国更大更强做出努力；从《小狗包弟》中认识到巴金严于律己的伟大人格。学生也要懂得及时自省、不断进步。所有文章都会带有一些感情色彩，为了让学生更好地理解文章内容，教师可以结合生活实际对文章进行深度分析，激发学生学习语文的兴趣。

三、调动学生在课堂上的积极性

在语文教学过程中，教师不能让课堂成为自己的舞台，要给学生机会表现自己。“行成于思毁于随。”教师要教好学生，学生也要配合教师积极表现自己。高中语文的确需要学习许多文学知识，但激发学生的学习兴趣、体会人间人情冷暖、创设健康情感思维都是高中阶段提升情感素养的方式。

教师可以使用情境教学法，根据文章的内容和中心思想创设相应的情境，带学生感受人物的情绪波动，让学生学习文章时有身临其境的感觉，感受文学作品的魅力。教师也可以采用合作探究法，将学生分为学习小组，教师提出一些问题让学生讨论并解决，大家一同思考问题的答案。教师也可以采用活动教学法，组织学生参加朗读、背诵、写作等比赛活动，让学生在课下积极准备，去体会文章中的情感。这些活动会让学生对一些情感记忆更加深刻，也会逐渐发现文章中更深层次的情感，这对提升学生的情感素养有很大的帮助。

四、强化课外实践

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”语文学习不能缺少课外活动，情感素养在课堂形成，在课外完善。“实践出真知。”想让学生形成语文情感素养，就不能仅用课上的时间完成目标，开展课外实践活动也是很关键的一步，这样才能巩固情感核心素养的教育成果。

对学生来说，高中的学习就是为了一个目标——高考；但对于教师来说，更重要的是培养出具有情感核心素养的好学生。所以，除了日常的语文学习，教师还要大力开展语文实践活动，让学生对语文更感兴趣。活动开展形式有很多种，比如为了让学生更了解、更热爱我们的祖国，可以举办以“夸夸我的祖国”为题的朗诵比赛，也可以举办书法比赛、围棋比赛，让学生更多地了解我国传统文化；为了让学生形成良好的阅读习惯，可以举办一个课外书读后感征文比赛，或者建立阅读社团，大家一起读书，共同交流。通过举办课外实践活动，学生会更加积极主动地学习语文，情感核心素养也就得到了培养。

总之，培养高中生情感核心素养应贯穿于日常语文教学活动之中，教师要顺应时代发展，及时更新教育理念，将更多的时间精力用于提高学生的综合素养上，让学生在未来能够有更长远的发展，自身的教学水平也能得到提升。希望能通过教师的不懈努力与探索，建设一条培养学生情感核心素养的道路。