核心素养下初中生物作业的设计

陈福高

摘要：作业设计作为课堂教学的补充和完善，不仅可以巩固课堂教学内容，而且通过作业可以发现学生理解不到位的地方展开有效的指导教学。初中生物作业设计作为重要的学习内容，对培养学生学习兴趣、发展创造性思维和提升科学探究方法有着重要的作用。

关键词：初中生物;作业设计;有效性;重要性

生物作业设计的基本原则是服务于课堂教学内容，扩展和提高初中生的学习视野和实验兴趣，使得学科素养和探究能力获得有效的发展。初中生物作业主要是为完成生物学习任务，恰当的设计和精细化的组织有利于初中生积极主动完成作业，创新的作业设计形式有利于全面激发初中生生物学习和探究的兴趣。因此，初中生物教师应该基于课堂教学内容来设计科学和有趣的课后作业，设置情境化的生物实验探究活动，引导学生学习自主和思维活跃，自由的学习时间和有效的作业完成有利于初中生自主学习能力和合作探究能力的综合培养。教师在设计生物作业时要符合新课程教学大纲标准，把握课堂教学重点内容结合初中生的兴趣爱好，依据不同学生的学习水平和理解层次进行有效的作业设计。

一、结合生物概念理解设计基础作业

初中生物学科作为一门知识性学科，生物概念的理解对于知识的应用作用巨大，作业设计应该考虑到这一层面的需求。初中生在生物学习过程中，感兴趣的内容往往是有趣的生物现象和操作性的实验探究活动，缺乏对生物概念的理解制约了初中生生物学科学习质量的提升。生物概念的作业设计应当以概念的区别和对比作为设计思路，把相似或者是平行的概念加以区别，引导学生仔细区分不同概念的意义，使得初中生可以深入理解概念背后包含的深刻内涵。学生在完成作业的过程中，对于概念的理解和记忆更加深刻，系统化的知识体系建立了起来，学生的分析能力和思维能力也得到了培养。

例如，在初中生物概念作业设计时教师应该突出概念对比和区别原则。如在作业布置中以区别光合作用和呼吸作用的异同、动物细胞和植物细胞的差别、先天性行为和学习性行为的特征等等，教师在设计作业时要尽量把生物学科中相似的概念杂糅在一起，使得初中生完成作业的过程中查询资料和进行深度学习，形成一个符合自己的学习规律的方式，有利于对生物概念的理解。

二、结合生物结构原理设计描述作业

生物学科的教学大纲中明确规定生物的形态结构、生长发育规律和原理是学科教学最核心的内容，作业设计更应该涉及描述性作业，来提升学生的知识应用和表达能力。生物学科是一门以观察为主的学科，对探究实验的观察记录、生物现象的认真描述以及和不同内容的区别都需要有细致的观察能力。教师要布置课后观察作业，通过实际体验帮助初中生理解知识的来源和实际概念，同时初中生在观察过程中可以感受到足够的趣味性，激发出学习的积极性，使得生物学习的热情空前高涨。

例如，在初中课堂教学学习了“植物的开花和结果”以后，教师可以布置切实可行的观察描述作业引导学生亲身实践。像教师可以要求学生观察小区或者是家中一盆花的开花发育过程，进行简单的记录，描述出花的结构特点和开花过程。学生在细致的观察记录中会体会到不同的花开花期限和成长历程都是有区别的，花的形态和数目特征也各不相同，学生的描述记录过程有利于学生科學探究能力的培养，有利于激发学生探究生命现象的兴趣。

三、结合生物核心素养设计思维作业

生物学科最核心的教学内容无非是核心素养的教学，课后作业设计中蕴含有思维发散的作业，有利于初中生创新意识和探究能力的培养。作业设训是课堂教学内容的补充和扩展，尤其是初中阶段的学生更加具有好奇心和思维活跃度，对于初中生感兴趣的内容教师要进行正确的引导，使得初中生可以不断进行创新和思维提升。开放性的思维作业是培养学生核心素养的主要途径，针对一个具体的题目教师设计一个实验证明方案，使得初中生在广泛查阅资料和收集信息以后进行验证实验，不仅可以促进初中生思维发散和创造性思维的培养，还可以培养初中生发现问题和解决问题的实践能力，这是初中生物学科核心素养教学的本质需求。

例如，在初中生物学习“种子的萌发”课时内容后，教师可以设计引导初中生自己创造培养条件来培育绿豆芽。初中生的实践对于知识的理解和应用意义重大，学生经过资料学习会懂得绿豆芽培育所需的具体条件，有效利用家庭中的设备和资源进行创设，同时规范化的实验需要有科学的记录，每一阶段绿豆芽的发育状态和成长规律学生都应该详细记录，逐步提升自己生物学科的核心能力。

总而言之，初中生物教师必须要不断优化作业设计，使得作业可以一定程度上发挥出应有的效果，全面提升初中生的生物学科核心能力。作业设计是依据实际情况而灵活变化的，作业量、作业难度和作业完成方式都应该是教师进行深入了解后制定出的最优方案，有利于初中生生物知识的积累和实验技能提升。

编辑 王亚青