分析导学案在初中英语分层教学中的有效运用

张东福

摘要：学案导学与分层教学作为教学工作中最为常用的教学手段，对于初中英语教学工作功不可没。针对导学案在初中英语分层教学中运用的意义进行详细的分析，其目的是研究出导学案在初中英语分层教学中的有效运用策略。

关键词：初中;英语教学;学案导学;分层教学

初中阶段，学生的智力与逻辑思维能力都在不断地提升，但是智力增长的速度是有所不同的，这便导致了不同学生具有自己的性格特点、智力发育特点。本文将针对导学案在初中英语分层教学中的有效运用进行详细的分析。

一、导学案在初中英语分层教学中运用的意义

1.有利于提升因材施教效率

因材施教是儒家学派最为重要的人才教育理论之一。教师必须结合素质教育工作的要求，积极深入地了解学生的实际学习情况，以学生的基本学习素质为基础，分层次、有重点地开展英语教学工作，切实地在激发学生学习潜能的过程中，让广大学生爱上学习英语。分层次地让全体学生在原有的学习基础上，全面地得到英语能力的提升，促进学生全面发展。在学生力所能及的范围内，进行知识教学与知识拔高，确保各个层次的学生感受学习的喜悦、获取学习自信，有效地落实因材施教的教学要求。

2.有利于增强学生自主学习能力

学案导学能切实增强学生的学习效率的，教师要合理引导学生自主针对学案的相关内容进行分析和学习，利用小组合作、分组研究的形式，让学生在探究与合作讨论的过程中，强化学生的自主学习能力[1]。纵观当前英语学习情况，很多学生对英语学习的积极性不是很高，学生学习两极分化现象较为严重，因此，教师就应积极地将分层教学手段与学案导学教学模式进行紧密的结合，切实根据学生的实际学习水平设计学案，让学生在自主学习的过程当中结合自身实际的学习水平掌握不同层次的知识，强化学生的学习效率、增强学生的自主学习能力。

二、导学案在初中英语分层教学中的有效运用策略

1.学生学习能力分层

初中作为九年义务教育的重要环节，学生自身的水平一般处于良莠不齐的状态。此外，在学生不断生长发育的过程中，学生自身的智力水平也存在很大程度上的差异，所以想要确保分层教学工作的实际效率，教师就必须要积极开展分层教学。深入到学生的学习及生活当中，针对学生的学习成绩、学习能力、日常表现等综合性内容进行分析，并通过分层的形式构建起激发学生学习主动性的教学机制，为学生的学习打下良好的教学基础。有目的、有针对性地针对学生能力进行分析，确保教学工作的灵活性。例如，教师在开展教学工作的过程中，将学习成绩、学习能力、日常表现等情况作为学习分层的基础，结合班级学生的实际情况开展分层。将学习能力强、日常学习态度端正、成绩优异的学生分成A层;将学习能力一般、日常学习态度端正、成绩一般的学生分成B层;将学习能力较差、日常学习态度一般、成绩较低的学生分成C层[2]。切实以学生为目标开展分层次教学，结合学生实际的学习情况开展区别化的教学实践，充分展现出初中英语教学工作的灵活性。

2.教师课堂教學指导分层

教师在开展分层学案导学过程中，最为重要的步骤便是课堂教学指导。教师要结合学生的不同层次，保障教学目标的践行与落实。合理开展交叉教学，使每一位学生都能够在学案导学的过程中，融入教学工作当中。在开展教学工作当中，针对A层次学困生，教师必须要;有重点、有效率地通过一对一教、小组合作等形式，减少学生个体之间的差异;针对中等层次的B层学生来说，应该重点开展英语学习启发和点拨，激发学生内在潜力;针对优秀的A层学生来说，注重给予学生实践机会，促进学生全面发展。例如，在学习初中英语七年级下册“What time do you go toschool？”时，教师可以针对不同层次的学生们开展区别化的学案设计。

针对C层学生，主要的教学要求便是引导学生可以结合重点单词短语“Oclock，usually，time，brush your teeth，go to school，go tobed”等重点单词进行背诵，并学会结合“What time do you usually…？I usually…at…”这一重点句型尝试造句。针对C层学生来说，教师可以适当地开展“小组内比赛、小组内竞争”等形式，带动起学生自身的学习积极性，重在基础知识夯实。

针对B层学生来说，教师应该重在启发，可以适当自主引导学生在夯实课本知识的基础之上，引导学生进行故事情境创设，创设出一个“classmates”情境，引导B层学生在“What time do youusually…？I usually…at…”这一重点句型之上，开展自主发挥，激发学生语言组织潜能。

针对A层学生来说，教师应该给予学生更多的实践机会，结合表1，开展以“a perfect day”为题目，开展文章写作。切实锻炼A层学生写作逻辑能力和作文写作能力，为学生全面发展打下良好的基础。

3.学习评价分层

教师在开展教学的过程中必须严格按照学生的实际学习情况，开展高效的教学。严格把控学生的课前学习情况、课后学习情况，结合学生的实际学习态度和实际学习效率开展评价。积极给予学生鼓励，最大程度上发挥出学生自主学习的能力。通过分层测试、分层评价的手段，按照学生不同能力进行评价编组。积极地对B层、C层的学生进行鼓励，给予A层学生更多的鞭策。强化学生们的学习信心，给予学生不竭的学习动力。

总而言之，分层教学中融入学案导入模式的意义重大，不仅能够强化学生自主学习能力，而且可以践行素质教育的内容。教师必须要严格地结合学生的实际情况，将学生能力、教师教学指导、学习评价进行分层，有效地强化英语教学效率。

参考文献：

[1]钟惠兰.谈导学案在初中英语分层教学中的有效运用[J].中学教学参考，2016（6）：54-55.

[2]栾慧.浅析分层导学案在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2016（23）：129.

编辑 段丽君