《洋务运动》教学设计

李娜

一、设计意图

在本课教学设计中，我主要引入史料，通过问题的设置，通过师生共同合作，让洋务运动相关史实在教学课堂上得到具体落实，“感知洋务运动”“探究洋务运动”“感悟洋务运动”三部分，次第展开，层层相因，环环相扣，展现出近代史上洋务运动那段波澜壮阔而又沉凝悲壯的历史。

二、教材分析

洋务运动是近代中国向西方学习三个层次中的第一层次，是迈出中国近代化历程的第一步，本课内容上承民族危机和国内阶级矛盾，下启仁人志士从制度到思想的继续探索，贯穿形成了中国近代化进程中的一条重要历史主线，在中国近代史中占有极其重要的地位，也是高考的重要考点之一。

三、设计思路

在教学设计中我主要结合习近平主席在中央政治局第25次集体学习时强调的“让历史说话，用史实发言”的主张、2017年新课程标准中历史学科核心素养具体要求、“论从史出，史论结合”的历史学科特点以及所教班级的具体学情进行本课的设计。

四、教学目标及核心素养

1.知识与能力目标：掌握洋务运动的历史背景、代表人物和主要内容以及运动的评价，学会客观评价历史事物的能力即唯物史观核心素养的培养。

2.过程与方法目标：通过课前导学案的自主学习和思维导图的绘制，落实基础知识点，培养学生自主学习和归纳整理的能力;通过对洋务运动失败原因的分析和近代化表现的探究，培养学生阅读、分析、处理史料的能力，并树立论从史出的意识，即历史解释和史料实证的核心素养。

3.情感态度与价值观目标：通过对先进中国人在近代为救国而进行的不断努力和不懈探索，使学生体会到强烈的爱国主义精神，从而树立为祖国伟大复兴而奋斗的意识，即对学生家国情怀核心素养的落实。

五、教学重难点

1.重点：洋务运动的主要内容和评价。

2.难点：洋务运动失败的原因;洋务运动迈出中国近代化的具体表现。

六、教学过程

（一）课前准备

发放本课的学案，指导学生以小组为单位进行提前预习，绘制思维导图，为课上学习做准备。

（二）课上

导入新课：多媒体展示“中国梦”视频

【设计意图】从集中学生注意力，激发学生的爱国情怀，为本课《富强的初梦——洋务运动》的学习打下基础。

第一部分：感知洋务运动

环节一：多媒体展示洋务运动课前导学案和学生绘制的思维导图。

教师点评：对学生绘制的思维导图进行简要的点评，肯定优点，提出意见和建议。

环节二：多媒体展示课堂检测习题

【设计意图】通过课前导学案梳理基础知识，学生动手绘制思维导图构建知识结构，加深学生印象，对于学生掌握基础知识有很大的帮助，通过习题检测学生掌握情况，进而为下一环节的教学打下基础。

第二部分：探究洋务运动

探究问题一：洋务运动历时30余年，为什么最终走向了失败的末路？

多媒体展示相关史料：材料一自强之道，在于修道德，非铁路火轮，火轮一开，震动龙脉，害我国体。

——摘自中华书局《中国近代史》

材料二轮船招商开平矿，创自商人尽商股。办有成效倏忽变，官夺商权难自主。官督商办势如虎，华商从此不及人。

——郑观应《商务叹》

材料三洋匠与中国立合同，若干年造船若干号，因恐成船太速，不能久留以食薪饷，洋匠挟技居奇，唯利是图。

——《福州船政局》

材料四我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，如一间破屋，由裱糊匠东补西贴，居然成一净室，虽明知为纸片糊裱，然究竟决定不了里面是何等材料。

——李鸿章学给幕僚吴永的信《庚子西狩丛谈》

问题：师生共同阅读史料、分析史料，得出洋务运动的失败原因。

1.受腐朽落后的封建思想的阻挠。

2.封建官僚的压榨。

3.外国工匠利用中国官员不懂技术，敲诈勒索，以谋取私利。

4.洋务运动只学习了西方的科学技术，没有改变中国的封建制度。

以动画图片总结失败原因，进而得出洋务运动失败的根源。

【设计意图】通过师生共同对史料的阅读和分析，培养学生研读史料，分析和归纳总结的能力，同时提升学生史论结合、论从史出的史学案养。

过渡：大屏幕展示洋务运动期间创造的多个“第一”相关图片史料和图表史料，引出洋务运动影响，过渡到下一个问题。

探究问题二：洋务运动迈出中国近代化历程第一步的具体表现？

学生：小组合作，探究交流，展示成果。

教师：总结归纳近代化表现：

军事工业近代化、民用工业近代化、交通近代化和教育近代化。

【设计意图】通过小组合作，分析近代化表现，调动学生对本节课所学知识的运用，在共同探究的过程中得出答案，培养学生的小组合作能力和自主探究学习的能力。

第三部分：感悟洋务运动——薪火相传有来人

教师过渡：洋务运动虽然以失败而告终，但它却给中国打开了一扇新的大门，仅学习西方科技不行，我们就学政治制度，学政治制度还不够，我们就思想解放，而这一切的变化都可以看成是洋务运动带来的影响。洋务运动的富强中国梦虽然破碎了，但中国人追求梦想的脚步却并未停止。

多媒体展示：42岁的实业家斟謇，弃官从商，实业救国。

34岁的詹天佑，修筑铁路，科技救国。

32岁的梁启超，公车上书，改良救国。

29岁的孙中山，暴力颠覆，革命救国。

【设计意图】通过对“薪火相传有来人，中国人的继续应战”介绍，以激励性语言激发学生的爱国热情，进行本课的思想升华，把历史与现实相结合，形成学生为“中国梦”而奋斗的情感，落实家国情怀的核心素养。

作业：我眼中的李鸿章

【设计意图】引导学生在对李鸿章有关史实分析后，对其进行评价，培养学生论从史出，史料实证的学科素养，为高考中历史小论文的书写奠定基础。

编辑 温雪莲