探索生活化的初中生物课堂教学

王娟

摘要：随着新课改的进一步实行，我国对教育模式改革有了更高需求，而生活化教学作为一种高效的教学模式，应该被充分应用到初中生物课堂教学中来。这种教学方式通过课堂教学和生活的紧密联系，使学生深入了解生活中的生物现象，进而获取相关的生物学概念、观点和原理。在此过程中，有助于学生理解所学的生物知识，减轻学习负担，更有利于提升教学效果。生活化教学，不仅让生物课堂更加精彩，还能提高学生的生物学科素养，促进学生的整体生物学习水平。

关键词：初中生物;生活化教学;探索;生物学科素养

一、生活化教学的教学涵义

从目前来看，我国教育学界对生活化教學并没有一个具体的定义，不同的教育学家对此也有不同的见解。有的专家学者认为，生活化教学的具体含义就是实际教学和生活情境的结合，根据动态变化来进行课本知识的教学。这部分专家认为，学生的日常生活和教师的日常生活相互交织，教材内容则是二者之间的媒介，以此作为桥梁，完成生活化教学。也有专家学者认为，生活化教学的基本前提是生活，教学则是将生活中可以运用的知识内容进行直观演示，从而实现课本和生活的高度结合。综上所述，本文将初中生物的生活化教学的基本概念引申为：在课堂中进行生活中常见生物常识的教学过程，也就是引导学生通过自身生活体验感悟出生物知识，以此来进行深入探究。

二、初中生物课堂中生活化教学的优势

（一）具有生动有趣的课题导入过程

和以往的教学方式不同，生活化教学具有较为生动有趣的课程导入过程。教师可以根据学生的实际情况和学生的日常生活状态，进行课本内容的生活化叙述。这种是一种不算直接的教学方式，可以引导初中生更好地适应。在进行初中生物学习的过程中，激发学生的学习欲望，让学生有效汲取生物学知识。进行生活化教学后，初中教师就改变了这种直白乏味的课程导入方式，利用情景式趣味性的生活化教学，激发学生学习生物知识的动力。

（二）教学方式较为丰富

在进行生物课的教学过程中，教师首先将教材知识作为教学依据，再根据学生生活实际进行针对性讲解，这种有效的生活化教学方式具有较为丰富的教学特点，学生容易提起学习兴趣，不再认为生物学枯燥无味，从而认真听讲。生物学教师在解决学生的学习性质的问题后，进行深入的生活化教学：首先，了解学生的学习状态，其次，进行自身教学模式的改进，利用形式多样的教学方式引导学生进行学习，引入贴近生活的教学实例，实现开放化、个性化、高趣味性的生物课堂教学。

（三）布置的作业具有新意

通常来说，布置课后作业的主要目的是了解学生的知识掌握状态，是学生对于课堂学习的反馈。在完成作业的过程中，学生可以复习课堂上学到的知识，也可以根据自身学习体验，自主分析问题，完成问题的解决过程。在进行生活化教学时，教师布置的课后作业具有新意，学生会采取积极的态度完成，愿意深入思考，认真完成作业，这样有利于学生学习效果的巩固。

三、初中生物课堂中生活化教学的教学策略

（一）创设生活化的问题情境进行教学

根据不同的教学内容，选取与生活相关的生物学知识进行教学演示，引导学生在日常生活中发现生物学的影子。生物教师首先要做好教案设计，根据教材中的重难点，利用与生活有关的教学内容进行引申，引导学生在符合日常生活的教学情境中进行深人探究。比如在学习“人体的消化和吸收”这一课的时候，教师可以让学生先慢慢嚼馒头，感觉馒头在口腔中发生的改变，再说出自己的感觉，从而让学生深刻理解食物在口腔经过咀嚼被磨碎，对食物进行机械消化，唾液酶把淀粉初步分解成麦芽糖的整个过程。

（二）利用生物知识解决生活难题

这要求教师培养学生观察生活的能力，提出一些具有探究意义的生活问题，引导学生去进行思考解决。比如在学习“食品的保存”这一课时，教师可以根据教材主题，引导学生去思考探究剩饭剩菜的变质问题。饭菜变质的影响因素是细菌，而细菌对生存条件有一定的要求，教师可以引导学生根据其中的影响因素进行实验探究，最终得出实际原因，从而提出规避日常生活中这些问题的措施，避免饭菜变质。在这样的学习中，学生不但学习到了知识，还解决了生活中的问题，也使他们探刻感受到生物学知识源于生活也应用于生活，体会到生物学的实用性，提升学习生物的兴趣。

（三）布置生活化的课后作业

生活化教学应当对教学模式全方位地进行改变，课后作业的布置也是重要教学环节。因此，生物教师应当布置多样化的课后作业，贴近生活，可以进一步促进教育的人性化发展，引起学生的自主思考，提升其发现问题解决问题的能力。另外，教师可以布置一系列的实验作业，让学生在生活中发现问题，并且尝试运用生物知识进行解决，从而在动手实践中，巩固课堂所学知识。比如在学习“呼吸作用”这一课时，教师可以设置一项观察性作业，引导学生发现没有任何保鲜措施的苹果放置一段时间后，能闻到或尝到酒味，从而了解到“无氧呼吸”可以产生酒精，提升自身的思考和学习总结能力，实现真正意义上的生活化教学。

综上所述，生活化教学在初中生物课堂中应用越来越多，教师应当认识到这一教学方式的优势所在，从自身的教学经验人手，引入生活化教学的教育理念，实现自身教学业务水平的提升。

参考文献：

[1]金鹏飞.初中生物课堂生活化教学实践探索[J].成才之路，2019（30）：83-84.

[2]赵秋建.基于生活化教学的初中生物教学改革探索[J].新课程研究，2019（12）：78-79.

编辑 李博宁