浅谈培养中学生正确处理自我与他人关系的能力

佟春燕

摘要：处于初中阶段的学生要处理各种与他人的关系。目前初中学生处理自我与他人关系存在异化师生关系、处理男女异性关系呈现社会化倾向、处理家庭关系出现冷漠和依赖两种极端等问题。思想品德课要通过认知引导、情感熏陶和实践锻炼等方法，培养学生正确处理自我与他人关系的能力。在这一过程要注意处理知识的准确性、情感烘托的适度性和实践的反思性等问题。

关键词：关系;能力;初中思想品德

处于初中阶段的学生，正在逐渐扩展自身的生活。在扩展生活的过程中，就要与各种异于自身的他人交往，从而在与他人交往的过程中建立起各种关系。如何能处理好自我与他人的关系是初中学生建立起自我的重要方面。这就需要初中思想品德课教师在课堂教学中培养学生正确处理自我与他人关系的能力。所以，研究在初中思想品德课程教学中培养学生处理与他人关系的能力的问题具有较为重要的意义。

按照新课标的说法，处理自我与他人的关系是初中学生在逐步扩展的生活中需要处理的三大关系的部分内容。“初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。”其中，处理自我与他人的关系是其中重要的组成部分。这部分关系在教材中体现为如何处理师生关系、男女异性关系、家庭关系以及与社会中其他人的关系。初中生在处理这类关系的过程中存在问题。因此，教材面对初中学生处理自我与他人关系存在问题而提出了培养学生正确处理与他人关系能力的要求。那么，目前初中学生在处理自我与他人关系中存在哪些问题呢？

一、目前初中学生处理自我与他人关系存在的问题

当前社会发展迅速，生活日新月异，人与人之间的关系也日益变化。面对这样的纷繁的世界，初中学生在生活中要处理与他人的关系也日益复杂。这样的复杂性使刚刚独立成长的初中学生在处理与他人关系时出现了一些问题。

（一）异化了师生关系

由于受社会大环境的影响，教师和学生的关系呈现异化现象。学生在处理师生关系的时候出现了偏差。中国传统文化强调师道尊严，老师在学生面前是权威和模范。现代社会则强调人与人之间的平等，教师和学生之间是平等关系。但是，在现今社会，这种平等的师生关系出现了异化。教师成为围绕学生转的服务者，学生认为教师服务自身是自然而然的事情，甚至有些学生出现了辱骂和殴打教师的行为。

（二）处理男女异性关系呈现社会化倾向

面对社会各种媒体所展现的纷繁复杂的男女异性关系，正在成长的初中学生变得更加不知道如何处理男女异性关系。他们有的模仿大人处理男女异性关系的模式，认为男女关系就是恋爱。或者受到某些媒体影响，害怕男女异性关系，对异性采取冷漠甚至回避的态度，对将来生活造成严重影响。

（三）处理家庭关系出现两种极端

每个孩子都是出生在不同的家庭。但是，现代社会婚恋观念的变化，出现很多单亲家庭、丁克家庭等。面对这些状况，孩子对家庭的观念也出现很多变化，对家庭的情感淡漠，与父母关系或者紧张，或者过分依赖家庭。

正是以上这些问题的存在，才需要在初中思想品德课程教学中培养学生正确处理与他人关系的能力。

二、在初中思想品德教学中培养学生处理自我与他人关系的能力的方法

在初中思想品德课程中培养学生处理自我与他人关系的能力的方法有很多，大致说来，主要包括认知引导、情感陶冶和实践锻炼等方面。

（一）认知引导

虽然思想品德课程不是单纯的知识性课程，但是知识的引导也是必须的。在能力形成之前，掌握相关知识是必要的。如对师生关系的认知、对男女异性关系的认知等。初中学生正处在逐渐形成社会关系的时期。要正确处理所逐渐形成的各种社会关系，首先要对这些关系有正确的认知。具体来说，我们可以采取以下方式来对学生进行认知引导。

1.课前做好对所要认知关系的知识预备

例如對师生关系的认知。在《我们的老师很特别》这一课，就是让学生了解身边的老师，从而理解老师。我们可以在课前请其他任课教师以及班主任等写下留言或者拍摄视频等来介绍自己，使学生了解教师。同时讲述师生关系的特殊性，使学生掌握师生关系的相关知识，具有培养相关判断能力的知识基础。

2.在课堂讨论中获得对所认知关系的清晰知识

例如对男女异性关系的认知，在《青春相册》中《男女有别向偏见开战》一课，老师在讲到关于男女生性格归类的词语时，对于“不拘小节”应属于男生还是女生的性格特征时，可以引导学生争论，在争论中获得关于男女的特征。

3.在探究中获得知识

例如在讲什么是隐私时，不是先讲概念，而是出示几种情况，让学生判断。对学生的回答不做评价。然后和学生一起探究什么是隐私。通过这种自主探究形式，学生通过自己的努力获得了知识，记忆更加牢固。

这些关于处理与他人关系的知识一定要以适当的方式引导学生全面掌握，为培养正确处理与他人关系打下基础。

（二）情感陶冶

在初中的所有课程中，唯有思想品德课程是把情感和价值目标放在第一位的。这说明情感的培养在课程教学中占据着主要地位。所以，在培养学生处理与他人关系的能力时，情感陶冶是非常重要的方法。具体来说，我们可以采取以下方式来对学生进行情感陶冶。

1.情感宣泄

如在《与老师面对面》这一课的教学中，可以建构一定的教学时空为学生提供情感宣泄的平台。学生积极发言，畅谈自己亲身经历的老师出错、老师误解学生等事例，让课堂成为学生自由发言的空间，让学生的感情得以充分的宣泄，为重新思考和处理师生关系打下新的基础。

2.情感烘托

情感的烘托能使学生快速进入情景，获得情感的唤起和熏陶。在《为他人开一朵花》这一节课中，教师可以准备关于汶川救援的视频，使学生在视频的烘托下感受人与人之间在自然灾害面前的互相关爱。我们还可以准备《为他人开一朵花》的小诗，在音乐背景的烘托下，师生激情朗读，使老师以情感人的授课成为必然、自然、真实和顺理成章。特别是在课程的结尾，可以用《爱的奉献》把全课推向高潮。

3.情感交流

在思想品德课课堂教学中，师生的情感交流也是培养学生正确处理与他人关系能力的重要方法。在《我们的老师很特别》一课的教学中，可以请本班的一位其他教师进入课堂，接受学生的现场采访，使学生和教师敞开心扉，真诚交流，这种学生和教师心与心的沟通与交流，使师生情感得到碰撞和升华。

（三）实践锻炼

在思想品德课程中，实践锻炼是形成正确处理与他人关系的能力的重要方法。这主要包括课堂实践和课后实践。

1.课堂实践

课堂实践主要是在思想品德课堂教学之中，学生进行实践。例如，可以在课堂中设置演讲、新闻播报等内容，学生按小组合作完成。有的男生和女生共同合作;有的请教师进行指导;有的与其他组同学合作;有演讲的、有评论的、有倾听的。在这样的课堂合作活动中，实现了正确处理与他人之间的关系。

2.课后实践

课后实践可以在课堂教学之外的时间，依托学校或其他社会资源而进行的处理与他人关系的实践活动。如在感恩节前后，在学生中可以开展了“感恩永恒”的系列活动。这些活动包括：首先，学生自办有关“感恩永恒”的小报，然后由所在班的任课教师进行精挑细选，由各年部的教师进行粘贴。其次，开展“感恩·永恒”演讲比赛。这种活动，使学生能够面对师生、生生、男女同学等各种关系，运用所学的知识进行正确处理，不断累积，最后形成习惯，养成人格。

除了在学校内进行实践之外，思想品德课程还可以进一步依托社会资源，培养学生正确处理各种与他人的关系能力。如可以进入社区进行社区服务;进入各种机构体验与他人合作和相处等。这些活动延伸和丰富了学生的生活，使学生面对各种关系时能够学以致用。

三、在初中思想品德教学中培养学生处理自我与他人关系的能力需要注意的问题

首先，要注意知识归纳的准确性和简洁性。在引导学生对各种关系进行认知时，要注意对所学知识的准确性。作为初中思想品德课教材，其特色可能不是知识的教育。这样，知识的准确性和简洁性就非常重要。要把准确和简洁的知识传达给学生，使学生对于他人以及与他人的关系有着正确的认识，而不是模糊的印象。这是培养学生处理自我与他人关系的能力需要注意的问题之一。

其次，要注意情感熏陶的適度性。情感烘托和陶冶起到唤起学生情感的作用，要符合初中生的情感特征和生活阅历。如果过于艰深和过度，则会起到相反的作用。

最后，要注意实践的反思性。在学生进行实践之后，要注意促使学生反思自己的实践活动，使学生始终处于能够反思的程度，而不是只做了却不知道其道理的糊里糊涂的状态，或者只是机械地去做。只有始终保持反思状态，学生才能形成持久的动力，循环往复，最终形成正确处理与他人关系的动态能力。

编辑 温雪莲