幼儿园游戏化教学研究

汤海燕

【摘  要】当代幼儿教育发展趋势为学前教育使用游戏化教学。有专家指出，游戏才是幼儿的主要行为模式，因此，应当开展幼儿园游戏化教学。这是目前我国学前教育改革中的重要教育思想。基于游戏在儿童活动行为中占据的重要地位，相关领域的学者开始探讨在学前教育中游戏与教育的关系。基于此，本文通过全面探究幼儿园游戏化教学的应用策略，以期能够提高幼儿园教育教学质量，进而促进幼儿全面健康发展。

【关键词】幼儿教育;游戏化教学;研究策略

引言

游戏与教育之间的关系是学前教育领域人们研究的重点，一直以来备受争议。被西方称作“幼儿园之父”的福禄贝尔在20世纪曾首次提出幼儿园游戏的概念。福禄贝尔认为，教师应当充分认识到幼儿的身心发展特点和学习特点的特殊性，开展幼儿园游戏化教学。同时期的著名学者蒙台梭利的的观点也表明，在幼儿阶段孩子的自由天性依赖于游戏的开展，所以开展游戏化教学能够促进幼儿全面发展。这种观点旨在强调幼儿学习能力的发展与游戏的自由性息息相关。在我国新课改的教育背景下，新的幼儿教育理念提倡寓教于乐，实现这种理念离不开游戏化教学。本文将阐述幼儿园游戏化教学的研究策略，探讨如何促进幼儿在轻松愉悦的环境下健康成长。

1创新教学理念，优化课前教学设计

在游戏化教学活动开展之前，教师应该认真研究幼儿的的年龄段特征以及兴趣爱好，通过对游戏化教学环节的优化设计，使幼儿在愉悦的游戏活动中掌握生活经验，学到知识，最终达到由游戏经验提高到生活实际经验的效果，促进幼儿健康成长。比如教师在教授物理知识“轻和重”的概念时，通过物理环境的创造，引导幼儿学习相关知识：可以设计跷跷板游戏，通过引导幼儿参加跷跷板游戏活动的方式，教育他们“轻和重”的有关概念，使幼儿在游戏中获得生活知识和经验。教师在设计游戏活动时应当注意以下几点：首先要做到“以生为本”，始终将幼儿的安全摆放在第一位;其次要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尽量采取多元化的游戏教学，针对幼儿不同的兴趣爱好，设计不同游戏以满足幼儿心理需求;最后要注意采用多样化的游戏材料吸引幼儿，从而激发幼儿参与游戏化教学的兴趣，促进幼儿健康成长。

2创建游戏环境，激发课上学习兴趣

在实际教学中可以看出，幼儿在进行游戏活动时自身行为会根据周边游戏环境的变化而呈现出差异。良好的游戏环境往往能够培养幼儿正确的游戏活动行为，促进其心理健康发展。为避免因游戏环境对幼儿成长造成的不利影响，教师应当注重良好游戏环境的建设以及维护工作。在设立教学目标以及游戏化教学环境时，注重环境因素的调整，使之成为教师游戏化教学活动的有力支撑。比如教师在开展“认识蔬菜”游戏活动时，教师可以通过在桌面上摆放多种形状的彩色蔬菜模型的教学方式，引导幼儿进行互动：“哪位小朋友可以帮我把白菜挑出来？”“哪位小朋友可以帮我把胡萝卜挑出来？”通过这种简单实用的游戏方式引导幼儿认识蔬菜，达到使幼儿在游戏中学习生活经验的目的，这种有效地游戏环境构建能够激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导幼儿思维，对促进幼儿学习、锻炼幼儿独立思考能力、全面提升幼儿自身素质有至关重要的作用。

3创造游戏激励制度，引导幼儿自主学习

激励制度在游戏化教学中有重要作用，首先，游戏激励制度需要教师对学生有清楚的认知，教师只有对幼儿的心理状态、认知程度有一定的了解，才能通过适当的游戏激励制度培养幼儿的竞争意识和沟通意识，进而达到促进幼儿成长发展的效果。其次，教师在创造激励制度时需要有一套成熟的评价系统，要求教师面向学生确定合理的评估范围、采取正确的教学手段对幼儿进行奖励，保证幼儿做到不骄不躁、不卑不亢，从而在游戏化教学中培养幼儿的自信心和主動性。教师只有在游戏化教学中对幼儿有清晰的导向，才能随时应对各种可能出现的问题，从而保证教学过程的顺利进行，提升教学质量。例如，在培养幼儿的图形认知的教学活动中，教师可以设置一定的激励制度：将图形分解为类似于拼图的几个部分;通过设置奖励——玩具或者糖果，引导学生进行图形拼接比赛，拼接最快的小朋友可以获得奖励。这样不仅使幼儿在游戏中学到了知识，而且培养了学生的竞争意识和动手能力，促进了幼儿自主学习能力的发展。

4结束语

综上所述，作为每个孩子所接受的最早的系统性教育，幼儿教育影响着幼儿今后的发展。游戏活动作为释放幼儿天性、符合幼儿需求的重要活动形式，应当受到教师和家长的高度重视。开展游戏化教学活动对全方位培养幼儿的学习能力、实践能力，引导幼儿个人意识的成长有深远影响;因此，教师可以通过课前设计游戏化教学方案、在课上创建游戏化教学情境、在游戏活动中设立游戏激励制度的方式，开展游戏化教学手段。在此基础上通过合理的教育引导，为幼儿今后的成长奠定坚实基础。

参考文献

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