“生活、艺术、智慧”校本兴趣拓展课程群发展研究成果综述

万里海 杨伟林

【摘  要】“生活、艺术、智慧”校本兴趣拓展课程群发展是重庆市南岸区珊瑚康恒小学校在南岸区二期课改中的自选项目，自2016年7月研究和实施以来，注重解决实际问题的过程和方法，形成了发展规划、实施方案、相关制度、督评体系、选课系统、精品资源等多项成果。

【关键词】校本兴趣拓展;课程群发展;成果综述

引言

“生活、艺术、智慧”校本兴趣拓展课程群（以下简称校本兴趣拓展课程群）发展是重庆市南岸区珊瑚康恒小学校在南岸区二期课改中的自选项目，现将本项目研究解决的问题、解决问题的过程与方法、成果主要内容和效果与反思进行综述。

1项目要解决的问题

（1）在全面贯彻落实立德树人根本任务，关注学生核心素养发展的教育背景下，如何结合国家《课程标准》以及教师专业特长，构建亲近学生兴趣、爱好、特长的具有“生活精华、艺术精美、智慧精彩”的校本兴趣拓展课程群来满足学生多样化发展需要？（2）怎样充分整合教师、优秀家长、校外资源参与校本兴趣课程群发展活动，发挥其聪明才智和研究热情，切合实际，发现、分析和解决课程改革问题？（3）如何来保障校本兴趣拓展课程群的有效开展与教学效果？（4）能否构建满足学生个性化需求的高效、便捷的校本兴趣拓展课程群选课系统？（5）能否形成一批校本兴趣拓展课程群精品课程资源及相关物化成果？

2解决问题的过程与方法

（1）通過“专家定制”重点构建了生活大课堂、钢琴合奏、少儿创意美术等高品质特色课程，初步形成“生活、艺术、智慧”的课程特质;通过“内部挖潜”，学科组基于学科特色打造了20门课程，尝试开展“走课+走班”的课程实施模式;通过“家校共建”、“科研引领”构建了45门课程，开发了兴趣拓展课程网上选课系统，积极推进校本督评提升课程开发和实施质量。（2）严格遵循国家课程标准，根据本校的学情、教情和校情，通过二次开发进行的校本化实施。学校的课程研发机制建设先行为课程开发提供路径，校本研修夯实课程开发和实施的基础，自主选择从根本上改变学生的学习方式，从而形成学校国家课程校本化管理机制。（3）通过提升教师队伍建设专业化、工具开发科学化、制度建设创新化来创建课程品质，优化保障机制，逐步制定了各项管理的制度。（4）在区域政府教育督导室的引领下，学校督导工作室牵头，聘请包括责任区督学、课程专家、社区代表、家长视导员、联动片区学校督导工作室主任组建校本督评队伍，打造第三方校本督导平台。规范了前期审议、中期管理、后期调研的全过程督评。（5）根据兴趣拓展课程选课的实际情况开发了线上选课系统，为学生的课程选择提供了便捷高效、便捷、充满现代气息的网络平台。（6）整体提升学校教师的课程规划、设计、实施、评价等能力，积蓄力量引领校本兴趣拓展课程精致化、精品化发展。通过师生全员参与，实时总结、梳理研究成果。

3研究成果主要内容

自2016年7月项目研究和实施以来，我校校本兴趣拓展课程群从1.0版本发展到了当前的4.0版本。建立起多元化、可选择和特色化的学校校本课程体系，满足了学生多样化发展的需要，物化出了一些主要成果，具体如下：（1）校本兴趣拓展课程群发展规划。 通过“专家定制”、“内部挖潜”、“走课+走班”“家校共建”、“科研引领”的实施模式，注重了课程品质提升和育人价值。通过与学校节日课题组进行组合，积极推进校本督评提升课程开发和实施质量，注重课程内容的丰富性、多样性、整合性。（2）校本兴趣拓展课程群发展实施方案。在实施过程中，每一学期按照学校的实际情况，制定了详细“生活、艺术、智慧”校本兴趣拓展课程群方案。将课程申报、审议、准备、问卷调查、开课、评价、资料整理的各个节点进行统筹安排。还制作了课程实施总表，在学校进行公示，还按照各年级年段制作了具体实施安排表，便于师生清楚的知道课程实施的时间和地点，从而保障了课程的有序实施。（3）校本兴趣拓展课程群发展相关制度。在课程推进过程中，通过实践和反思，根据课程建设的需要创造性地完善课程群发展的相关制度，形成了《学校课程管理制度》、《兴趣拓展课程管理制度》、《课程审议制度》、《兴趣拓展课程学生选课制度》、《兴趣拓展课程学生走班制度》、《兴趣拓展课程校本研修制度》和《兴趣拓展课程督评制度》。（4）校本兴趣拓展课程群督评体系。学校构建了“三位一体”课程督评机制，组建了多元主体的校本督评队伍，开发了校本督评工具，在课程前期论证、中期管理、后期实施中发挥了重要的引领作用。（5）校本兴趣拓展课程群选课系统。为保障学生的课程自主选择，开发了兴趣拓展课程网络选课系统，学生可以在家长的帮助下利用手机或者电脑自主选择自己喜欢的课程。（6）校本兴趣拓展课程群精品课程资源。为了引领校本兴趣拓展课程精致化、精品化发展，积蓄力量形成了一些精品课程资源，如茶艺与修养《茶学》、少儿创意美术《为生活而艺术》、科技创新项目《生活大课堂》等。（7）校本兴趣拓展课程群工作本。在课程实施过程中，学校教师全员参与。通过课程建设理论培训学习、问卷访谈调研、年级组教学组和研修小组的校本研修、国家课程标准的课程解读、课程纲要和教学设计的撰写、课堂的教学实践、教学评价，形成了自己的课程工作本，通过工作本帮助教师的课程规划、设计、实施、评价能力整体提升。（8）校本兴趣拓展课程群论文及成果发表。在课程实施过程中实时总结、梳理研究成果，教师在《中国现代教育装备》、《师资建设》、《课堂内外》、《重庆与世界》等报刊杂志公开发表多篇文章。充分展示在学校兴趣拓展课程中形成的成果，扩大了学校教育区域的影响力。（9）校本兴趣拓展课程群师生成果集。通过课程的实施，师生们获得了专业成长的丰硕果实。老师们的课例荣获“一师一优课、一课一名师”活动教育部优课，在2018年南岸区二期课改中期资源评审中教师课例、资源分别荣获一等奖7项、二等奖5项，教师论文获奖达30余篇;学生们在全国青少年未来工程师、全国信息技术创新与实践、重庆市青少年科技创新大赛和科学素养大赛等活动中获得多个一、二等奖;我校被评为重庆市钢琴艺术教育特色学校、重庆市美术教育特色南岸区美术特色学校。

4效果与反思

校本兴趣拓展课程群发展项目的研究和实施，我们取得了阶段性成果，满足了大多数学生多样化发展的需要，一定程度减轻了学生的学习压力，同时也满足不同学生的兴趣爱好。在学校课程建设方面，也进一步完善了学校校本课程体系，建立起了校本课程督评系统，实施了部分课程精致化工程，建设一批精品课程，铸就了学校的办学特色。

项目研究和实施的最终是为了要满足每个孩子的个性需求，要实现这一目标目前还存在很多问题。最为重要的两点：师资的可持续性和教育资源的丰富性。面对全校学生，我们开设的课程还不够丰富。以一校之力，远远无法满足每个孩子兴趣和专长方面的个性需求，需要我们进一步整合家长、大专院校、研究机构等方面的师资和教育资源。同时，我们还需要完善课程相关的评价标准，才能将校本兴趣拓展课程实施得更好。

参考文献

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017（7）

[2]万伟.课程的力量[M].华东师范大学出版社，2017（1）

[3]黄振宇.构建校本活动课程体系的思考[J].教学与管理（中学版），2011（6）