浅谈关于初中数学教学现状的几点思考

陈玉红

(江苏省丰县王沟镇单楼初级中学 221700)

初一数学的学习内容还算是和小学数学接轨的，因为初一数学中有一部分学习是为了让学生完成从小学的学习状态到初中的学习状态的过渡，让学生们得好好的经历这个思想上的变化过程，不能着急.当然这个过渡不需要花费初一一整年的学习时间，所以除此以外，初一数学教学过程中，老师一般还会提上一些初二的教学内容，让学生们为初二繁重的学习任务做好准备。我们甚至能说到了初二才算是真正进入了初中数学的教学，初二数学的教学任务比较多，老师也不得不加快讲课的速度，同时老师还要挤出一些教学时间给学生们带一带初三的知识.这样初二的教学就显得十分的紧凑，学生们初中数学学习的好不好也就会在这个时候显露出来.学习能力强，接受新知识快自然就能跟上老师讲课的速度，学习能力较弱，反应速度不够快的同学，可能就会学习起来稍显吃力一些。到了初三的时候，因为要为中考准备一段很长的复习时间，所以老师们要把教学任务全部压缩到上学期去讲，所以教学任务和学生们的学习任务还是会有一些压得人喘不过气来，到了初三下学期学生和老师都要一起面对紧张的考前复习了。毕竟中考考取的成绩决定了高中将在哪所学校学习，也就是高中学习环境的问题，同时也间接在一定程度上影响了高考，所以初中教学的压力一定会比小学大很多。需要初中数学教育者具备很好的抗压能力。

在数学教学情况颇受关注的大环境下，数学这门课依旧是很多学生们最为烦恼，最难掌握的一门课，这一点实在是值得我们深思。数学这门课作为理科的代表学科，总是被家长们给予太多的希望，从小学起就给孩子们补奥数，小学学奥数作为一股潮流席卷过整个中国，很多家长都害怕不给孩子们报一个奥数班就等于输在起跑线上.但是其实到了初中数学学习的时候就会发现奥数中所谓的那些难题，初中数学中可能压根不会学到，当时的补课并没有什么实际作用.到了初中，家长们又害怕学生们对初中较难的数学知识掌握得不好，数学学得稍微差强人意一点就去请家教.但是家长们可能想错了一点就是，数学学的好不好还是要看学生自己到底有没有用心听老师讲课，如果孩子自己不上心，请多少个老师都是没有用的.初中数学的教学的套路大体上是一致的，同一个内容不同的老师教授的知识点都是紧紧围绕一些知识点展开的八九不离十的，只要学生听进去学校老师讲的内容并将其好好理解，其实并没有多请很多课外老师的必要.多请很多课外老师反而会让孩子产生逆反心理和依赖心理，更加不注重课堂的上的学习，而依赖课后花大量的时间去弥补的行为。当前初中数学教学学习情况如此严峻，除了有家长学生的外部因素在影响，还和老师自身一些教学方法的问题脱不了干系。接下来，笔者就和大家探讨一下关于初中数学教学的现状，希望能引起深思。

一、缺少对先进教学措施的应用

在科技水平迅速发展的今日，为了与现代科技接轨，同时又要给学生们营造更好的学习条件，像电脑、投影仪之类的现代科技下的多媒体产物早就给国内大部分的中小学课堂配备齐全了，教师们实战教学的舞台早已不仅仅局限于黑板.但是目前初中数学教学的现状中比较让人遗憾的就是，教师们往往不太能够迅速地接受这些多媒体化的教学工具，不愿意改变以往的教学方式，执着于吃粉笔灰，执着于口头教学这种简单且略显单调的教学方式，导致了很多多媒体设施虽然入驻了课堂，老师却没有能将它们应用起来，只能留着他们落灰.学生们虽然向往多媒体设施能带来的丰富多彩的教学过程，但是老师不主动采用学生们也没有办法。

另外比较让人遗憾的一个现象就是，有的初中数学老师过度依赖这种先进的教学措施，而完全抛弃了书本和自己多年教学积累下来的教案，讲课内容完全依照网上下载下来的课件，并且对其深信不疑.这种行为也是目前初中数学教学中比较常见的不可取的现象。

比如，教师在上平行线的性质这一课的时候，要让学生们课前预习书本上的内容，先将书本上的内容了解清楚，然后老师们才能在课堂上腾出更多的时间来展示在网络上找到的一些和平行线相关的视频，例如：火车行驶在铁轨上、游泳池、横格纸等幻灯片内容，让学生们掌握基础的同时又能通过一些形象生动的举例深入掌握平行线的相关性质。

二、题海战术的过度使用导致的教学内容单调枯燥

现今教学方式过分注重题海战术可能是所有人都心知肚明的事情了，初中数学教学也不例外.因为题海战术这种教学方式对于老师来说最为简单就能达到一定的教学预期，所以常常会一再加大学生的作业量，直到学生无法承受.因为过分信任题海战术，导致一些老师的教学过分注重作业完成结果，忽略了数学思想的主要性。

举个例子，很多老师在教“数与代数”这一大部分计算性质比较强的知识的时候，往往会因为这部分知识本身的计算性质，而布置给学生太多的计算作业，让学生们压力倍增.其实老师们可以给学生们布置一些类似于“所有偶数都是合数”的判断题，变换一下题型。另外，完全可以告诉学生们只要学生们一次作业完成得好，下一次作业的量就会减少，如果完成得不好那就会加量，毕竟我们的作业是重质量而非重量.如果学生在高强度作业下蒙混过关，那岂不是反而没有锻炼学生们的计算能力。