数学课堂教学存在的问题及对策研究

单凌云

(江苏省南通市通州区实验中学 226315)

陶行知的教育思想十分丰富，“教学做合一”是其生活教育理论的教学论.教与学的过程离不学生主体，教学过程中只有以学生为中心，积极营造民主性和愉悦性的教学氛围，才能让课堂在教师、学生的互动中而变的更加精彩.

一、目前数学课堂教学中存在的问题

1.教师灌输式教学，缺乏活力

在教学中,部分教师教学方法比较单一，一支粉笔、一本教材贯彻整个课堂，教学过程中依然以教师讲和学生被动听为主，往往采取“整堂灌”的方式去教学.通过传统的照本宣科，让学生自我理解，自我消化，这种状况一直在延续.“听课”是学生最重要的课堂内容，而当前课堂上感染力不强，致使学生对学习厌倦，学习效率低下.

2.教学课堂较沉闷，缺少互动

在传统课堂教学的影响下，教师更关注的是如何按计划完成教学进度.课堂上教师与学生的互动比较少，在课堂中很多教师设计了大量的练习来帮助学生理解和记忆.虽然短时间内学生能够熟悉此类题型，但学生对这种练习容易形成固定思维，有时候靠单纯的记忆来做题，时间久了学生容易形成疲倦感，对数学产生抗体，从而对学习产生抗拒心理.

3.教师未因材施教，缺少成效

初中数学教学内容没有语文等其它学科那么直接接地气，教学中抽象内容增多，教学难度也随之提升.部分教师没有注意根据不同学生，去选择恰当的教学方式和方法，无意中伤害了学生的自尊心.或者由于在课堂教学中，忽视了学习基础比较薄弱的学生，导致他们对学习缺乏信心，学生的整体学习情况堪忧，学习成效缓慢.

4.学习自觉性较差，缺乏兴趣

少数学生自觉性较差，把学习当成一种负担，对学习不感兴趣，平时他们也不主动去学习，往往需要别人的督促.一旦没有人监督,就成了一匹脱缰的野马，自由散漫，学习就可能会出现大起大落的现象.同时，少部分学生由于受到社会不良风气的影响，读书无用论的思想有所抬头，泡网吧、早恋现象也相当严重，导致他们一门心思沉湎于其中，甚至有学生离家出走，根本无法全身心投入到正常的学习中去.

5.学习不注重方法，缺乏思考

有些学生只是一味地死学，不善于去寻找和发现适合自己的学习方法，不善于总结学习.在初中阶段，部分学生虽然学习刻苦努力，但由于各方面的原因，造成在学习上接二连三的失败，努力与付出不能成正比，让他们看不到学习上的成功和喜悦.他们不断去努力，却不断遭受失败，这样反反复复，使他们逐渐失去了学习的信心和勇气，慢慢地就对学习缺乏兴趣，甚至产生反感.

二、如何让数学课堂教学更加精彩

1.注重营造轻松的教学氛围

和谐的气氛，轻松的教学氛围是课堂教学中学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件.因此，教师要积极参与学生的学习过程，尊重学生的人格，关注他们的心灵，创设宽松、和谐的学习气氛.让学生敢于和教师沟通，敢于对教师说“不”，在教学过程中教师要有自己独特的方式拉近师生距离、营造和谐轻松的教学氛围.

2.注重创设有趣的教学情境

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程.学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展.教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣便会大增，学习将会变被动为主动.在教学《全等三角形》一课时，通过图形的平移、旋转、翻折等变化，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了学生参与学习的热情.让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出了全等的概念.接着让学生举一反三列举了生活中的例子，加深了理解.

3.注重正面引导的激励措施

在学生学习的过程中每取得一个小的成功，就让学生进行自我奖赏，达到学生预想目标，就给自己什么样的奖励.每一次小进步，每一次小目标的实现，都是对自我的一个肯定.这样通过目标的设定，奖励的激励来巩固自己的行为，增强学生自信心，让学生在不知不觉中对学习感兴趣，甚至爱上这么功课，让学生在学习过程中有获得感，存在感、成功感.

4.注重分层分类的教学策略

加强对尖子生的培养和对后进生的辅导，采取“抓两头，促中间”的教学策略.对优生不仅要布置提高题，还要利用课后对提高题进行评讲，让他们拓展知识面，提高分析问题和解决问题的能力.对于后进生，采取以鼓励为主，从基础抓起，从学习兴趣入手，利用课余时间进行辅导，通过同学之间的互助学习小组等方式来提高他们的学习成绩.

5.注重建立互动型师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程.首先，要与学生建立人格上的平等关系，走下讲台与学生进行平等对话与交流，当他们交换意见时的积极参与者.其次，教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友.在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中，让教师真正成为学生的良师益友.置身于这样的教学环境中，学生一般就不会感到枯燥、乏味.学生的自尊心往往是通过一个集体师生之间、同学之间的各种交往逐步培养和表现的.