初中数学课堂心理教育探索及实践

查贤钰

(江苏省高邮市送桥镇天山初级中学 225653)

一、培养学生学习兴趣

心理学家布鲁纳指出兴趣是学习的最佳刺激来源.教学成败与学生兴趣高低有直接关系.只用数字符号表述的数学是枯燥抽象的，学生容易产生厌学心理.因此，教师要关注学生兴趣的培养，使学生产生内在的学习动力，调动其学习积极性.首先，在课堂导入环节，教师可以进行设计导入过程，激发学生的学习兴趣.例如，在教学“中位线”时，教师可以借助结合几何画板软件制作相应的演示动画，让学生直观感知四边形ABCD在变化过程中，其各边中点连线组成的四边形EFGH的变化.生动直观的动画可以有效提高学生的学习兴趣，这样一来，学生就会更加积极地参与教学活动，在教师的引导下学习新知.其次，引导学生实践操作，提高其学习兴趣.数学学科抽象性、逻辑性很强，较难理解，学生往往会产生畏难心理.因此，教师在教学中要重视这一点，注重实践操作，如指导学生利用几何画板亲自动手画图，使抽象的数学知识更加直观，使枯燥的数学理论更加有趣.学生通过实践动手完成图形的绘制时将体验中成就感，进一步增强对数学知识的探究欲望.最后，合理设置作业，发展学生兴趣.学生的数学学习能力存在差异，教师可以将作业划分为三个部分.这类分层作业可以满足各层次学生的学习需求，不但可以帮助学生夯实基础，还可以让学有余力学生获得数学能力拓展的机会.更加关键的是，一些平时难得有机会体验成功的后进生得到肯定自己能力的机会，从而激发其学习热情，形成良性循环.

二、培养学生的合作精神

拥有健康心理的人愿意和人交往，能悦纳自己，也懂得欣赏他人，能充分意识到别人存在的价值和重要性.反过来，这样的人也更容易被别人理解和接受，为集体所接纳，从而获得更加和谐的人际关系.如今的初中学生有很多都是独生子女，他们自小在家中就缺少和他人合作交流的经历，个性往往比较自我，很难接受他人的意见.而数学新课标明确提出要组织学生开展合作学习，培养他们的合作精神，使他们学会与人交往，接受他人，明白与他人相处过程中的责任.因此，在初中数学教学中，教师要有意识地组织学生开展合作学习，培养他们的合作意识.以“一元二次方程中根与系数的关系”一课的教学为例，本节课重点研究方程两根的和、两根的积和方程的系数之间的关系，有的学生会产生疑问：为何只考虑两根的和和两根的积？两根之间还有其他的运算不需要考虑吗？这个疑问一提出，其他学生的兴趣也会被调动起来，有的学生会发出异样的“眼光”…….这时教师应该先对提出该疑问的学生进行表扬，再将学生分成多个学习小组，要求各小组的成员相互合作，共同探讨两根的平方和、两根之差的绝对值和系数之间的关联，并给出最终成果报告，选派小组代表上台发言，分享探讨结果.教师应该积极创造机会，让学生多多开展合作学习，多多体会学习中的乐趣，从而拓展其思维，培养其合作精神，并学会处理自己和别人的关系，确保自身与集体环节的融合，让学生在合作学习活动中提高人际交往能力，从而增强社会适应能力.

三、培养学生的自信心

自信心是确保学生学习效果的重要前提.教师必须在平时的教学中引导学生建立学习自信心，消除他们的自卑心理，健全其人格，促进其学习效果的提升.首先，教师应该客观合理地评价学生，帮助他们建立自信.在教学实践中，教师应该全面深入地了解学生，尊重学生，设法调动学生的学习积极性，善用表扬和批评.例如，班级中有一名学生，他数学成绩很差，每次考试都不及格，因而产生强烈的自卑感.有一次，我看到他在打篮球，打的有模有样，就对他说：你挺厉害的啊，这么高难度的运动你都玩的好，只要用点心肯定可以学好数学.老师相信你!你数学上有什么问题可以随时问我，我也想跟你学打篮球，我们一起努力好吗?”从这之后，他上课明显更加认真，回答问题也更加积极，有不懂的也会主动问.可见，找到学生身上的优点，加以表扬就能帮助学生找到自信，激发他们的学习动力.在平时的教学中，学生只要取得成绩，哪怕很小，教师也可以进行鼓励和表扬，从而增强学生的学好数学的自信.善于运用激励手段，正确评价学生，可以有效激发学生的学习潜力，帮助他们克服自卑心理，重拾自信.其次，心理健康教育是一个长期系统的工程，在初中数学教学中，每一个教学环节都可以渗透心理教育.在课堂小结环节，教师应该重视引导学生总结提升，帮助学生升华所学知识，从而更好地渗透心理教育，提高心理教育有效性.

综上所述， 在素质教育全面实施和深化的背景下，学生的心理健康受到广泛重视，针对学生的心理教育也在中学教学中得到普及.作为初中数学教师应该充分考虑学生的实际情况，在平时的教学中有效渗透心理教育，在不知不觉中渐渐提升学生的心理品质，帮助其形成健康完善的人格.数学学科兼具人文性和工具性，在开展心理教育方法具有独特优势.在实际教学中教师要深入挖掘教材，注重教学方法，有效引导学生开展各种教学活动，为心理教育创造有利环节，从而促进学生身心健康发展.