探究初中生数学学习策略的个体差异

莫永华

(江苏省连云港市和安中学 222100)

数学学习策略主要是指推动数学学习的一种学习方式，一般包含了数学概念、定理、规律以及应用等，初中学生学习对策会伴随时间的变化逐渐呈现下降趋势，在不同年级段学生之间存在的差异也会随着时间变化而增加，因此初中学生学习策略会逐渐发生变化，主要是女生的个体差异变化较大.对女生学习进行合理分析，最终发现是因为缺少学习动力导致的，学生数学学习策略的差异性展现在学习成绩和能力上.所以在现代教学过程中，要针对初中学生数学学习策略存在的个体化差异分析，将存在的差异性展现出来，为学生提供有效数学学习策略学习积极性，以此不断提升数学教学实效性.

一、差异性问题的提问

数学学习策略对于学生学习来说属于一种有效学习方式，主要是对数学习内容进行永久性记忆，借助数学知识解决实际生活中存在的问题，为学生营造良好教学氛围，激发学生对数学学习兴趣，使得学生愿意积极主动加入到数学学习中，产生有效学习动机.自觉加入到数学活动中，提升学生对数学知识的情感认知，对于初中学生来说，学习过程中产生动机是最有利因素，并且数学学习策略对学生未来学习和进步具有一定价值和意义，所以在实际教学中不能忽视其价值和作用.因为学生生活背景以及条件的不同，从而使得学习也产生了一定差异性，不同性别和学习水平的学生数学成绩也会所有不同.在数学教学过程中教师要充分考虑不同学生之间存在的个体化差异，要充分尊重所有学生，为学生提供有效教学形式.初中学生学习数学策略个体差异展现在性别和学习水平上，性别差异主要是学生对数学知识的兴趣不同导致的，以及在实际教学中学生个体差异性导致最终数学吸收程度不同.而学习水平差异，一般是班级内部优秀学生的成绩会比后进生成绩好得多，学习水平上也存在一定差异性.综合分析，目前针对数学学习策略个体差异性研究较少，数学学习策略的个体差异主要展现在不同年级层次上，不过需要进一步证实结论，要采取相对应对策解决.在实际教学中要依据数学策略的作用，结合素质教学需求为学生提供数学知识，引导学生学习，使得学生学会学习，懂得学习，感受学习带来的乐趣和喜悦，依据时代发展为学生提供更高质量的教学方式.因此，对于数学学习策略要通过对调查进行深入研究，依据数学学习中存在的个体化差异进行研究，在数学教学中要依据学生存在的差异性合理教学.

二、数学学习中年级策略特点

数学学习侧策略伴随着年级增长以下降趋势进展，与实际情况不相符，使人感受到学习数学的神奇性，此教学形式和学习策略之间存在一定关系，可以结合实际情况和访谈结果进行深入探究.初中学生学习动机以及策略意识等会对学生学习产生深远影响，因此年级不同而使得个体之间差异性，学生数学学习动机也随着年级的提升而呈现下降趋势，下降趋势会随着年级增加迅速提升.从整合上研究发现学生学习策略也在持续下降，很多学生会因为学习兴趣不足，而对数学学习产生厌烦心理.初中年级段的提升，提升学习任务也会不断增加，产生更多学习压力，进而会对数学学习失去兴趣.种种因素导致学生学习动机逐渐被消灭掉.初一阶段和初二阶段的学生任务比较多，不过学生能够自由支配学习时间，通过观察学生的学习水平逐渐朝着破浪形式展现出来.学生年级段的提升，任务以及压力会持续增加，那么教学内容也逐渐呈现增长趋势，学生自由支配学习时间会逐渐变少，进而对学生学习数学策略产生消极影响.所以在实际学习中，教师要有效指导，结合数学知识为学生创设轻松学习环境，关注学生的变化，以此不断提升学生数学学习兴趣，提升数学教学实效性.

三、年级段增加以及性别交互作用

在数学学习过程中针对学生年级段增加和性别交互作用进行分析，初中学生学习策略呈现下降趋势进行，最明显的就是学生学习策略会伴随着年级增长则逐渐下降，并且下降趋势会不断增加，年级段逐渐也逐渐出现差异性，女生数学学习策略会随着年级段增长而下降，所以导致数学学习动机产生变化.男女生学习策略会随着年级段增加都呈现下降趋势，不过女生的比较明显，也就是男生和女生学习策略也存在差异性.

四、数学学习成绩水平之间出现的差异性

数学学习策略整体和成绩之间一般呈现正相关，分析其原因是学生学习动机特点，学生学习动机和学习成绩水平之间存在正相关关系，学生学习动机可以促进学生进步和发展，成绩优异的学生数学学习动机会逐渐增加.在其他因素不变条件下，学生数学学习动机也会不断提升，从而导致学生学习整体水平发生变化，所以随着班级内数学成绩优异的学生，整体学习策略也会不断增加，学生整体策略和教学经验之间存在的关系也是非常符合的.也就表明，初中学生学习过程中要以学习策略为主进行，增强数学教学实效性.所以在数学学习要时刻注重学生成绩水平之间存在的差异，要依据学生之间出现的差异进行合理分析，对学生进行合理引导，使得不同水平和能力的学生能够接受到相关教育知识，感受数学知识的变化，强化对数学知识的掌握.在实际教学中，教师要结合学生学习情况和兴趣进行教学，在兴趣牵动下努力学习，促进初中学生进步和发展.

综上所述，数学学习中存在个体化差异，导致初中学生学习策略呈现下降趋势，最明显的就是年级段的之间存在的不同，以及男女性别之间存在的不同，整体上分析女生下降趋势比较明显，并且随着学生年级段下降，学生学习动机会呈现下降趋势.学生之间学习成绩也呈现下降趋势，学生学习兴趣会下降，通过分析发现成绩和数学学习策略之间存在正相关趋势，在数学教学中要结合学生学习情况进行分析，提升数学教学质量和质量.