微课教学模式在初中数学中的应用探究

顾 健

(江苏省海门市东洲国际学校 226100)

我国初中数学的教学目标是令学生在自身所学的小学数学基础上对函数、几何等方面的知识进行更深层次的学习.而在传统初中数学教学中存在许多的不足之处，学生缺乏学习热情，教师教学过于片面化，这些都对整体教学质量产生不良影响.对此教师应先对现有的初中数学教学问题进行仔细分析，而后以分析结果作为微课教学的重要设计依据，以此打破传统教学的弊端，从根本上提升学生的学习兴趣，从而取得显著的教学成果.

一、从学生兴趣入手，设计微课趣味预习

学生在进入初中阶段后所接触的学习科目骤然增多，所以在学习压力增大的情况下，学习兴趣也有所下降.而初中数学是在小学数学的基础上加以延伸和深入，部分基础薄弱的学生在学习过程中更难以感受到数学学习的快乐，导致学生个体之间的数学成绩容易出现较大差距.且多数教师在学生开始系统接受学习的阶段就强调培养学生形成良好的学习习惯，所以很多学生在小学阶段都能坚持优秀的学习习惯，但到初中时期时，学生可能会因为学习压力等问题而忽视了完整的自主学习流程.所以教师要重视学生良好学习习惯的延续性问题，通过微课视频将数学知识转化为学生感兴趣的内容，促使学生主动预习，以此达到高效预习的目的，为学生的后续课堂学习奠定坚实基础.

例如在《正数和负数》的教学中，教师将要为学生介绍正数、负数这两大数学基础概念，为学生打下后期复杂运算认识基础，对此教师可设计出思维导图式的微课预习视频.预习视频开头先向学生介绍“中国人最先使用负数”，以此为学生打开预习大门.随后视频中再仔细介绍正数、负数的概念叙述，并用教材中的例子作为概念分析的题目，最后教师再在视频末尾放置一张填空式导图，导图以正数、负数两者为中心，概念、应用作为下一级的分支，并在视频中提示学生根据自身预习效果来填写导图内容.如此一来，教师不仅能使学生通过观看视频而大概了解新课时内容，还能通过完成视频末尾的思维导图来判断自身预习的遗漏点，一举两得，充分发挥了微课精简、有效的教学优势.

二、开展微课突破教学，树立学生数学学习信心

初中数学内容具备较强的连贯性，学生群体必须对每个知识版块都有足够的掌握程度才能在自己脑海中建立完整的数学知识体系.但学生个体之间存在的各方面能力差距并不是能在短时间内解决的，因此每位学生在解决数学重难点问题时都会因个人能力和教学方式而出现各种问题.而微课教学的主要特点在于视频时长较短，所以更加方便教师开展针对性教学.对此教师就可以微课教学的主要特点为数学重难点知识突破的切入口，将知识点一一拆解成一系列的视频内容，以此帮助学生树立学习信心，降低数学学习的难度，在一定程度上为学生带来良好的数学学习体验.

例如在《二次函数与一元二次方程》的课时教学中，该课时的主要知识点为探究二次函数与一元二次方程这两者之间的数学关系，其中实数根个数更是考试重点.为能帮助学生快速捋清重要知识点，教师可提前设计好对应的微课突破视频.视频中主要以分析最基本的二次函数图象为中心，通过对应的函数图象与x轴之间的交点个数来判断实数根的个数.在设计视频的过程中，教师要充分体现一元二次方程的根与相应的二次函数图象与x轴位置关系这两者的相关性，通过知识点分析和例题讲解来令学生快速掌握其中的关键之处.不仅如此，教师还要在课堂微课教学结束后，应该尽可能地帮助学生弥补微课学习中的不足，做好查漏补缺的教学策略研究，进而使学生彻底突破重难点知识学习.

三、落实微课课后巩固，提高学生学习自主性

数学本身属于应用型学科，因此教师群体在数学教学中对数学应用也极其重视，但在传统的初中数学应用巩固中，大部分教师都会选择采取习题练习的方式来帮助学生巩固知识点.教师通过分析学生的数学习题练习情况，会发现大多数学生对待习题练习都存在敷衍了事的态度，更有甚者会出现抄袭作业的行为.对此教师可尝试开展微课课后巩固环节，利用微课视频将学生的碎片时间收集起来，以信息技术的优势来打破传统学习的禁锢，令学生在学习上做到心境轻松愉快，进而达到理想的教学目标.

例如在《旋转》这一单元的课后巩固中，教师可以通过微课巩固视频来带动学生进行实际的数学应用.在设计巩固视频时，教师先将课堂微课视频中的主要知识点如中心对称等知识点做一个总结，令学生很快地重温课堂学习内容.随后教师再在视频中向学生展示独特的图案设计，最后教师在视频末尾提出本课时的课后作业“图形设计”.这样既可以让学生对理论知识彻底了然于胸，又能令学生在设计图案的过程中感受到数学应用的快乐，将课后巩固的效果最大化.

综上所述，微课教学不仅能在初中数学教学中被有效应用，同样也能应用于其他学科教学.教师在对应的教学环节中，一定要坚持正确的教学理念，多将多媒体技术、计算机技术与微课教学相结合，赋予微课更多的教学活力，使学生在日积月累中爱上数学学习，进一步打开我国初中数学教学改革创新之路.