小组合作学习在高中数学教学中的应用探究

潘银春

(江苏省郑梁梅高级中学 223400)

在激烈的社会竞争下，每个人的成功都离不开他人的协作，因此在学生学习阶段培养学生的团结协作意识是十分必要的.另外高中数学题目思路多样化需要学生具有一定的思维能力，因此在开展高中数学教学工作时要应用小组合作学习模式，让学生能够发挥自身的价值，得到一定的成就感进而提高学习积极性.为此，本文首先从小组合作学习在高中数学教学中的应用现状入手，分析小组合作学习在高中数学教学中的应用策略，希望对提高小学数学教学水平和教学质量有所帮助.

一、小组合作学习在高中数学教学中的应用现状

1.合作拘于形式没有充分发挥合作的作用

高中数学教学越来越重视对小组合作学习模式的应用，但是就目前的情况来看，小组合作学习模式的应用效果并不理想，究其原因是合作拘于形式，教师并没有真正认识到小组合作学习的内涵，以至于小组合作学习模式没有发挥其真正的价值.许多教师在公开课上都会应用小组合作学习模式，学生在课堂上表现得也十分活跃，但是效果却并不理想，学生没有真正的学习到应该学习的知识.

2.合作的目的不明确，合作效率低下

小组合作的目的不明确，合作效率低下是小组合作学习模式在应用时普遍存在的问题，导致这一问题的根源在于教师缺乏教学经验，没有在课前做好充分的准备.而且教师在教学中过于注重学生的“自主性”，没有发挥自身的引导作用，以至于高中数学课堂成为学生自主讨论的课堂.另外课堂教学内容没有固定的教学目标，所以学生通常在讨论过程中会偏离主题，脱离课堂，从而浪费宝贵的时间.

3.分组不当以至于小组合作程度低

小组合作模式的初衷是让学生在学习数学知识的同时掌握基本的技能，比如团结协作能力、表达能力和自主思考等能力，而且它对养成学生良好学习习惯有很大的帮助.但是就目前的教学情况来看，小组合作学习模式在进行分组时一般会按学号或者学习成绩来进行，这就导致各个小组能力的不均衡，比如某个小组的小组成员都学习很好或者某个小组的小组成员都存在某一方面的弱项.这种随意的分组方式通常会引发学生不满的情绪，从而对数学学习产生抵触心理，这也是导致数学教学效果难以达到预期目标的主要原因.

4.教学方法单一化，学生的积极性较低

在应用合作教学模式的过程中教师的教学方法是影响教学质量的关键因素，目前许多教师在教学中采用的教学方法都存在一定的不足，进而导致学生的学习积极性较差.比如小组内在讨论数学问题时只让学习成绩好的学生发表意见，没有给学习成绩差的学生机会，长此以往会导致成绩差的学生产生懈怠心理，他们会认为自己不需要进行思考反正也不会发言，而且还会认为教师不公平，没有充分发挥自己在小组中的作用，从而使得学生之间的差距比较明显，进而影响学生的课堂学习效率和学习成绩.

二、小组合作学习在高中数学教学中的应用策略

1.采用科学有效的分组方式

小组合作学习模式是小组成员之间互相交流和各自发表看法的过程，因此在高中数学教学中教师首先要明确每个学生之间的差异性，然后根据学生的性格特点、综合能力、学习能力等对班级学生进行合理的分组，使得小组与小组之间实力相当，同时这种分组理念可以帮助小组成员共同提升和进步.另外教师可以在小组内设置记录人员、发言人员、指挥人员等岗位，让每个成员都能够发挥自己的价值并且各司其职，从而给每个学生提供参与的机会，进而营造良好的课堂氛围，提高课堂的效率.

2.更新教学理念，发挥小组合作的作用

教师的教学理念是决定高中数学课堂教学是否先进性的主要因素.受应试教育的影响，学生的发展空间和综合能力受到了很大的限制.为了针对性地提升学生的综合素质，教师首先要更新教育理念，充分认识小组合作学习模式的内涵及其重要性，避免合作拘于形式.另一方面，教师要深化小组合作的内容，加深对高中数学知识的理解，进而实现小组合作学习模式的重要价值.

3.明确合作目的，提高学生课堂学习效率

明确合作目的是小组合作学习的基础，是提高学生课堂学习效率的关键.因此为了保证小组合作学习的高效性，教师应该让学生认识到合作的目的，并让学生在讨论中可以发挥自己的价值.同时教师要发挥自身的引导作用，在课前做好充分的准备，让学生明确本节课的学习目标以及自我评价的标准，然后在此基础上开展小组合作学习.

结束语：综上所述，小组合作教学模式的应用不仅建立了新型师生关系，拓宽学习的空间，而且培养学生的合作意识和自主学习的能力，给学生提供参与课堂活动的机会和平台，进而提高学生的课堂学习效率.就目前小组合作学习模式的应用情况来看仍然存在一些不足之处，因此教师在高中数学教学中应该不断地探索和完善高中数学教学体系，利用小组合作学习模式来优化教学效果，提高教学质量，从而为学生今后的学习和发展奠定基础.