创设导入情境激发学习兴趣

文佛山市南海区丹灶镇金沙中学

在影响学生学习效果的诸多非智力因素中，学习兴趣是一个核心因素。只有使学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲，进而享受学习的过程。对于中小学生来说，学习兴趣主要是通过课堂来激发的。

我们很有必要在新课的导入环节上做精心的设计，设计恰当的问题情境，激发学生对新知识的学习兴趣，充分调动学生内在的学习动机，使学生处于愤悱状态，从而全身心地投入学习活动中去。下面就创设导入新课的学习情境，谈几点做法。

1.设置悬念，激发兴趣

设置悬念，就是利用学生的认知冲突，创设一个令学生急切期待和热切关心的问题情境，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，甚至欲罢不能，非弄个水落石出不可。

例如，在《有理数的乘方》的教学中，这样导入新课。

师：“数学书共有200页，它的厚度是1cm。因此，我们可认为100张纸的厚度是1cm，那么1张纸的厚度是多少？”生：“0.01cm。”师：“假如把一张足够大的纸连续对折20次，它的厚度有我们教学楼那么高吗？”生：……

悬念的设置使学生产生心理追踪，吸引了学生有意注意，激发起学生的兴趣和学习需要，从而收获令人满意的教学效果。

2.借助游戏，激发兴趣

游戏由于它的趣味性，能很快把学生的注意力吸引到学习目标上来。在课堂教学中，教师可根据学习内容，合理地运用教学游戏，让学生在“有趣”和“实用”相结合的数学游戏中，由表及里地进行分析、研究，从中发现数学知识。

例如，在《整式的加减》教学中，进行“猜数字”的游戏。

师：“同学们，上新课之前我们先做一个猜数游戏。好吗？”生(积极性很高)：“好！”师：“准备好了吗？可以借助草稿纸帮助计算。”生：“准备好了。”师：“现在请大家在心里各自想好一个两位数(不要告诉别人)。按以下步骤运算：将十位数字乘以2，然后减去1，再把所得新数乘以5，最后把得到的新数加上你想好的那个数的个位数字。”师：“算好了吗？”生：“好啦！”师：“告诉我你算好的结果，我就能猜出你原来所想的数。”几个学生很踊跃地报出自己的结果，老师快速而准确地猜出他们所想的数。

学生面面相觑，面露讶色。有的钦佩地问道：“老师，你怎么这么神啊？”师：“想知道其中的秘密吗？”

一个小游戏，令乏味的数学课堂变得亲切、好玩，有效地激发了学生的学习兴趣。

3.利用故事，激发兴趣

喜欢听故事是人的天性，在新课教学中，教师可适当地穿插一些数学发展史的故事，可以为教学添加“人情味”，从而引发学习动机，使学生保持对数学的兴趣和热诚。神奇而曲折的故事情节，有效地激发了学生的探究兴趣，巧妙地揭示新课内容，自然地导入新课。

4.手工操作，激发兴趣

初中阶段的学生处于活泼好动、好奇心强的年龄段，这个年纪的学生要想让他们坐在课堂上一动不动地听教师讲课，都是很困难的。为此，我们可以在数学课堂上适当给学生提供一些动手操作的机会，让学生在玩中学。

例如，在《三角形三边之间的关系》的教学中，让学生做手工比赛。

老师为每个小组的学生准备一些长度分别为10cm、12cm、15cm、20cm、30cm的小木棒，让学生以小组为单位进行摆三角形比赛。要求是任意地抽出其中的三根小木棒，将它们首尾顺次连接摆成一个三角形。在规定的时间内，看哪一组摆的三角形多。

经过实际操作，学生发现，任意抽出的三根木棒有时候可以组成三角形，而有时候则不能组成三角形。于是学生开始进一步思考其中的原因。就这样，在思考、讨论和总结的过程中逐渐地引出了接下来要学习的内容。

5.多媒体展示，激发兴趣

运用多媒体能够展示事实、呈现过程，图文并茂地展现变化的过程，逼真的动态效果能调动学生的兴趣，优化课堂教学。

例如，在《平面直角坐标系》教学中，让学生欣赏2008年北京奥运会开幕式中的击缶倒计时的视频。由2008名演员组成的击缶方阵，横成线、竖成线、斜成线，场面壮观，令人叹为观止。倒计时最后10秒，配合着全场观众的激情呐喊，方阵中缶面上连续闪烁出巨大的9、8、7、6、5、4、3、2、1字样。老师提出问题：“演员们是如何记住自己的位置的？现实生活中我们又是怎样确定位置的？”

恰当地运用多媒体，不仅使教学形式丰富多彩，还成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

为导入新课而设计的问题情景必须符合绝大多数学生的认知水平，适合大多数学生的知识、能力的“最近发展区”。这样，才能激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，调动他们学习数学的积极性。